摘要：语文是一门语言类的学科，在学生的成长和发展过程中起着十分重要的作用。小学是学生成长的重要阶段，也是道德品质、智力开发的关键时期，在小学语文教学中，强化互动教学模式，能够更加全面的了解和评价学生，促进学生学习意识的形成，互动教学模式的应用也能够让学生更好地感受到语文的魅力，使师生之间的关系更加和谐，对于促进教学效果的实现也具有积极地意义。
本文就互动教学模式在小学语文教学中的应用进行分析和研究。
关键词：互动教学模式小学语文应用互动教学模式就是在教学中教师与学生进行交流、沟通，了解彼此的观点和想法，在思想碰撞中实现良好的教学效果。互动教学模式的应用，能够把学生的学习效果更好的反馈给教师，教师全面了解学生的学习情况，从而更好地指导和帮助学生。
互动式的教学模式转变了以往教师操控整个课堂的局面，能够让学生参与到课堂教学中来，有助于学生学习效果的提高。
一、营造良好的课堂氛围，促进互动教学的实现。
要实现良好的互动教学，教师与学生要构建良好、和谐的师生关系，教师在教学中要融入自己的情感，让学生感受到教师的真情实感，从而引起学生的共鸣。教师要转变教学观念，站在学生的角度去表达、思考，拉近教师与学生之间的距离，使学生在教师面前敢说话，教师也应给与学生积极地鼓励与表扬，使教师与学生之间实现情感上的互动和交流。二、创设语文教学情境实现师生互动。
小学阶段的学生好奇心比较强，对新鲜事物有着很强的**欲望，教师在语文教学中，可以为学生创设一定的教学情境，吸引学生的注意力和兴趣，从而实现更好的师生互动。良好的教学情境，学生有一种身临其境的感觉，能够充分调动起自己对语文知识学习的兴致，活跃课堂氛围，才能够实现良好的师生之间的互动。
例如学习《冬天是个魔术师》这节课时，教师利用多**为学生创设情境，小朋友，下面，冬天就要开始给你们变魔术啦！你们看，他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿，大地就变白了。小树像株洁白的珊湖：
那些房子有的像一座座银砖搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，还有的像个奶泊面包，可爱极了：雪越下越大，大山像一位披上白纱的仙女：过了一会。
儿，大地就像一块白白的软软的地毯。公园里的湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了。
同学们，我们的好朋友丁丁和冬冬看到这些美丽的景色感到太有趣太神奇了，于是他们就写下了一篇文章，名字叫《冬天是个魔术师》。你们想不想读一读？在刚才的录像当中怎么没有小动物呢？
他们都到**去呢？你们觉得“冬天”这个魔术师变得快不快？它变得怎么快，你能不能用朗读来表现？
我们来看一看冬天这个魔术师要给我们变什么？[1]通过一系列问题的提出与回答，教师与学生在课堂中实现了有效地互动，有助于学生知识的掌握。三、利用游戏进行互动。
小学生的天**玩，对游戏的兴趣是极高的，为了更好地实现语文教学的效果，教师可以针对小学生的特点和兴趣，在语文教学中加入游戏，活跃课堂氛围，也能够使教师与学生更好地进行互动和交流，让学生在轻松、愉快的氛围中学习语文知识，并能够良好的运用语文知识。
在《小小的船》这节课中，教师带领学生做游戏，同学们，你看这儿，课文中有许多字变成可爱的小动物和好吃的水果，并且一个一个都飞走了？它们飞到哪儿去了？赶快找一找！
原来是在多**上，你们喜。
欢这些好吃的水果和可爱的小动物吗？我们一起来做水果游戏吧，学生把字放在对应水果的下面，看看谁做的又快又好。[2]通过游戏，学生的积极性会被调动起来，教师与学生之间的互动也会愉快的进行。
四、加强小组合作学习，实现学生之间的互动新课程改革要求教师转变传统的教学观念，树立以学生为主体的课堂教学，充分发挥学生的主体作用，在小学语文教学中，教师需要加强学生之间的合作、交流，不仅有助于学生自主学习和合作**能力的形成，也能够实现学生与学生之间的互动，从而更好地实现语文教学效果。
在学习《草船借箭》时，教师把学生分成小组，通过小组合作**的方式对教师提出的问题进行分析和研究，教师给予适当的指点和帮助，从而使学生更好地掌握知识，并培养学生的合作**意识和能力。“借箭准备”时，周瑜是如何为难诸葛亮，诸葛亮又是怎么做的。“借箭经过”时，诸葛亮是怎样做靠近水寨。
鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。
曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？
诸葛亮借到箭后又是怎样做的？“借箭结束”，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？
说明了什么？[3]通过小组合作的方。
式，在文中寻找问题的答案，提高学生的学习能力。五、在实践活动中加强互动。
在语文教学中，不仅要注重学生理论知识的学习和掌握，还应注重学生实践能力的培养。小学阶段是学生能力素质养成的关键的时期，因此在语文教学中，教师要指导学生进行实践活动，通过学生的亲身经历，使学生对语文知识更好的理解和掌握，加深印象，教师也要在实践中给予学生适时的指导和点评，全面了解学生的知识掌握情况，从而更好地帮助学生掌握语文知识，也实现良好的师生互动。
在学习《桂林山水》时，教师可以采用由学生扮演导游的角色，带领其他同学参观和浏览桂林的山水。学生以此扮演导游，对桂林山、水的特点进行描述和讲解，能够使学生更好地掌握本课的内容，在讲述过程中，学生对桂林的喜爱也会油然而生，更好的感受祖国山水的神奇与伟大。六、结语。
小学语文教学中，教师要根据学生的特点以及能力开展互动教学，为学生创设良好的教学情境，通过游戏、实践以及小组合作，实现师生之间以及生生之间的互动，从而使学生掌握更多的语文知识。参考文献：
1]徐福纲。互动式教学在小学语文教学中的尝试[j].教育教学论坛。2013.6（34）：205-206.
2]陈敏聪。师生互动在小学语文教学中的研究[j].教育教学论坛。2013.7（22）：62-63.
互动模式在小学语文教学中的运用
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