教学总结。
何春花。开展创新教育,开发人的创造力,培养人的创新精神是数学教学所面临的重要任务。数学的教学内容大部分是由概念、定理、公式、法则等一系列基础内容所构成的知识体系。
在这个体系中十分强调数学的科学性、严谨性、周密性、深刻性等一系列特征。但这只是数学学习的一个方面。在学习过程中发现、创造、犯错误、丢弃和承认等的认知过程更有助于创新思维的培养。
数学中的归纳、猜想、发现的过程是创新思维的基本模式,是更为重要的另一面。在数学课堂教学中应以学生的活动,即主动掌握知识为主,让学生主动参与教学全过程,充分发挥每位学生的主体功能,激活学生的思维,才能在学生的头脑中形成稳定的在不同条件下都起作用的数学能力,才能实现数学教学的目的。下面谈谈互动式教学模式在小学数学教学中的几点实践:
1)变“被动接受”为“主动探索”,培养学生的探索能力
传统的新授课以教师讲授为主,教师进行知识分析,教师讲解例题,教师提问,教师总结,教师完全主宰了整个课堂,学生只是被动地接受教师准备的一切;而“互动式”教学把课前的准备工作交给学生,由学生自己看书自学,归纳知识,通过小组讨论确定新的知识点和练习题,把新课教学延伸到了课外,使学生有更多的主动探索、自主学习的时间和空间。在课堂上引入竞争机制,一个恰到好处的提问,一种巧妙的解法,一次全面准确的总结都能使小组和个人在班级竞赛中加分。所以学生的积极性和主动性都很高,这种积极性和主动性无疑有助于学生问题意识和探索精神的培养。
问题意识和探索精神是学生创新思维发展的基本条件。
2)变“教师讲解”为“学生主讲”,发挥学生的主体作用。
互动式”教学变“教师讲解”为“学生主讲”,从根本上解决了“以学生为主体”这一课堂教学的基本问题,它把整个教学过程设计为几个学习阶段,每一阶段都由学生自行设计,自我调控,自主完成,自我评价,学生真正成了课堂教学的主人。学生的主体意识是培养创新思维的关键。
3)变“划框定调”为“自由思考”,培养学生的发散思维。
发散思维是创新思维的一个重要方面,在传统的数学教学中,教师总是惟恐学生的问答超出自己的设想,学生的思维稍一发散,教师就急于“启发”,想方设法把学生的思路往教师事先设计好的方向引导。而“互动式”课上学生的思维是自由的、多角度的,如在质疑答辩阶段和求解练习题阶段,学生可以充分发表自己的意见和见解,可以讨论、可以争辩、可以修改、可以补充,这使学生的发散思维得到了充分的训练和培养。发散思维是一种创造性的思维,训练发散思维正是培养创新思维的基本途径。
互动教学模式以人的社会性和个性化相互关系的理论,探求以互动促自主,以自主推互动的客观规律,研究新的师生互动方式,推进改变学生学习方式和教师的教学方式。学生在头一天晚上先回想当天学习了哪些知识,分清哪些已经掌握,哪些还需要老师再讲;在学习过程中,哪些题目不会做;对课堂所学的内容的不同见解以及课外习题等有关数学学习的内容,都可以写在日记中,有的学生还通过数学日记提出自己对数学课的建议。通过日记,还可以及时的捕捉教学中学生的反馈信息,其高教师自生的素质。
其实我觉得这就也是一种互动教学模式,不仅可以提高学生的数学能力,也可以提高教师的教学水平,在哪些课堂教学环节处理得不好,须及时改进。
互动式教学模式的构建
作者 李菁菁。现代交际 2012年第09期。摘要 外语教学本质上是一种互动式的交际活动。教师在教学过程中,应积极地为学生营造多样化 互动式的语言学习环境,引导学生在互动中提高语言的综合运用能力。本文以大学英语课程教学要求为依据,结合大学英语课堂教学实践,互动式教学模式的构建。关键词 互动式教学模式外...
互动式教学模式的实践
在小学 教学中,教师需要创建各种适合师生活动,培养学生乐感的教学环境,让学生在互动中学习 知识,欣赏 之美,也让老师在互动中更好地了解学生,改进教学方式和方法,提高课堂的有效性和教学质量。结合多年的小学 教学,笔者在此对互动式教学模式进行探索。一 师生互动。教学过程中,学生是主体,教师起引导作用。建...
互动式教学模式 1
互动式教学模式 是指教师 教 和学生 学 两个过程互相作用的整体性动态过程。具体表现为师生互动 生生互动 学习个体与教学中介的互动,强化人与环境的影响,以产生教学共振,达到提高教学效果的一种教学法。基本结构 四步互动1 知识准备。1 在互动教学中,师生的互动是以教师的启动为基础的。教师在教授新课前对...