课程责任教师：刘素玲。
第一部分课程性质、任务。
该课程是商务英语专业的一门必修课，是一门着重英语阅读技能训练的课程。通过大量的阅读练习和实践，能使学生在日常阅读中熟练使用一些基本的阅读技能如：略读（skimming）和快速查读(skimming)，从而全面提升学生的四项基本技能：
理解，口语，阅读，写作，提高学生学习英语的兴趣和英语学习的效率，培养学生综合语言运用能力，大面积提高学生的考试成绩。
学生在完成《新概念英语2》的学习后应能独立完成日常生活中的简单阅读任务， 这包括休闲随意阅读 (如阅读英文简写**， 英文报纸等等) 及目的性阅读 (如在旅游手册上寻找重要信息， 如景点介绍，地址， 开放时间，**号码等。
第二部分 ：教材说明、学时学分分配及教学进度。
一．教材。教材名称：朗文外研社，新概念英语2，new concept english new edition 新版，实践与进步。
编写人：亚历山大（何其莘著。
出版社：外语教学与研究出版社。
二．教材文字说明：
新概念英语2》由阅读短文、关键句型和语法三部分组成。本书共有96课，分为四个单元，每个单元前各有一个摸底测试。每一单元有24篇课文，其长度和难度逐渐加大。
每一单元前均有详尽的学生须知和实例示范。
每篇课文以150个单词左右的小故事组成。课文故事性强，易于学习。每篇课文重点，语法知识各异，但全册课文前后连贯，语法知识全面，形成了新概念特有的英语语法体系。
学习分析句子结构，提高阅读能力。
课件和听力材料可向学生提示学习重点、难点、补充阅读练习材料，并能利用**的声音优势，加强阅读的趣味性，有利于提高学生的阅读与听力能力。
三．课程的教学计划。
英语阅读》是商务英语第三学期的必修课程，学习18周， 每周课内四学时，学习课本的两篇课文，掌握写作技巧和语法知识；课外学习相应的补充课外读物，增加词汇量。
课程教学学时分配。
第三部分：课程教学内容以及教学基本要求。
一．教学内容：
1．名词用法：冠词，代词，限定词用法。
2．形容词和副词。
3．主谓一致基本用法。
4．英语五大基本句型。
5．动词：英语基本时态（一般时态，进行时态，现在完成时等）
1).一般现在时：除主语第三人称，谓语动词都使用动词原形。常与副词always, often, seldom等连用。
2）现在进行时：表示现在进行的动作。
语法结构：be+动词现在分词。
3）现在完成时：表示动作发生在过去，但与现在有关系。即用一个发生在过去的动作来说明现在的情况。
语法结构：h**e+动词过去分词。
4）一般过去时：表过去某个时间发生的动作或存在的状态，也表示过去常发生的动作。
语法结构：主语+be动词过去式。
主语+动词过去式。
5）过去进行时：表某一时刻或某一段时间内正在进行或持续进行的动作。
语法结构：be动词过去式+动词现在分词。
6）过去完成时：表在过去某一时间或动作以前已经完成的动作。
语法结构：had+动词过去分词构成。
7）一般将来时：表将来某个时间要发生的动作或存在的状态，也表将来经常或反**生的动作。
语法结构：will /shall + 动词原形。
语法结构：be + going to + 动词原形
8）过去将来时：表从过去某一时间看将要发生的动作或存在的状态。
语法结构：would / should + 动词原形。
语法结构：be动词过去式 + going to 动词原形。
5．间接引语以及其他补充内容。
二．教学方法建议。
1. 本课程是阅读训练和语法复习的混合型课程。阅读是一门实践的课程，应该突出语言信息量“大”而“泛”的特点，课内不宜详细讲解，不要成为变相的精读课或半精读课。
对必须讲解的内容应以启发式教学为主，而不应该以教师为中心，以讲代读。讲解应有利于培养学生的阅读能力和概括能力。应该强调本课程培养的是阅读能力，注重的是对整体的理解，而不应拘泥于那些与整体理解无关宏旨的细节。
语法复习是一门基础知识课程，应该注重精讲精练，巩固学生的基础。
．帮助学生克服畏难情绪，克服等待和依赖教师讲解的消极做法，抓紧课外自学时间，按教学布置完成各阶段的阅读任务。鼓励学生独立阅读，独立思考。阅读过程中遇到问题或难点尽可能少查词典。
．在阅读速度的训练中， 阅读难度与阅读量的安排应遵循循序渐进的原则，做到逐步强化提高。
．阅读课基本上用英语进行教学，尽量少用汉语。要求学生在阅读时不要使用英汉词典；需要查词典时，也应尽可能使用英英词典。
．充分利用课堂的时间，努力培养和提高学生的阅读理解能力。教师可以从介绍阅读技巧入手，重点引导学生使用正确的阅读方法，并适当地讲解语言难点， 然后进行及时的相关阅读训练。训练可限定时间，以集中学生注意力，培养学生的阅读意识。
另外，在阅读训练时，应鼓励学生充分利用他们在阅读汉语时的经验，以帮助学生培养良好的英语阅读技能和习惯，不断提高阅读能力。
三．教学基本要求：
1.课堂应紧紧围绕教材，注重技巧的训练。即便是补充额外的材料也应该是为了激发学生学习本教材的兴趣，或是使他们更好地理解本教材中涉及的内容。
需要注意的是要引导学生把注意力放在文章的内容以及每单元的练习上，而不是只注重个别单词的意思。否则他们就会犯“只见树木，不见森林”的错误。
2.教学时可考虑采用三段式教法， 即pre-reading, while-reading及after-reading。具体做法如下：
英语阅读教学
新课程理念下高中英语阅读教与学的良性互动。天津市津南区 天津市咸水沽第一中学。王春红。摘要 英语阅读教学是高中英语教学中的主要内容，而且人们已经认识到阅读对外语教学的重要性，这不仅因为学生能通过阅读获得信息，而且通过大量语言输入，可以提高学生的语言运用能力。本文通过巧设问题，师生互动 合作学习，生生...
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小学英语阅读。教学重点 能让学生养成良好的猜词猜句的习惯。教学难点 让学生突破平时的英语阅读习惯，养成良好的阅读习惯。教学过程 step1 导入。一 利用漫画 等引出短文或对话，让学生猜对话或短文中的单词及句子意思。二 给出句子，根据句子上下文意思猜词。总结猜词的方法。三 大致了解学生已知与未知的词...
英语阅读教学
1 解决学生 朗读和默读 精读和泛读 的教学问题。2 解决学生 学会阅读 的教学问题。3 解决学生 语言单词学习与运用 的教学。4 解决学生 语言积累，语感积淀，语言表达 的教学问题。在英语阅读教学过程中应该注意 朗读与默读 精读与泛读 的训练，培养学生的语感，提升学生的阅读能力，真正为学生的成长与...