(1)激趣导入，学习新知。
“良好的开端是成功的一半”。一篇课文的教学是否成功，导入新课的效果如同一首曲目的序曲，定下了发展基调。阅读教学必须从创设情境、激发阅读兴趣开始。
为学习新知架上一座五彩桥，铺上一条缤纷路。导入新课的方式方法灵活多样，根据低年级学生特点，可以采用情境导入、故事导入、歌曲导入、游戏导入、猜谜导入、插图导入等多形式，意图在于引导学生链接已学的知识，联系生活体验，围绕所学的新文本主题建构一个话题，调动学生学习积极性，做好新旧知识的链接，拉近学生与文本的距离，激发起学生学习新知的愿望。如：
叶青老师在教学《三个儿子》一课时，就运用了歌曲导入法，她选择了一首跟《三个儿子》内容有联系的《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲，让学生从听觉、视觉以及自己的歌声中感受这是一只孝顺妈妈的小乌鸦。
2）以读代讲，品析词句。
崔峦老师给出的十条建议中指出：“抓好朗读训练，让学生把课文读正确，要舍得花时间，并持之以恒。”低年级阅读教学中，读一定要注重有层次地读。
首先，要求学生读“通”，即：读通读顺，不添字漏字，不读错字，这也是初读课文最基本的要求。其次，要求学生读“熟”，即：
在读通顺的基础上，做到更流畅，有一定的速度，能读好一些长句、难句等。接着，要求学生读“懂”，即：在熟读的基础上，能带着问题品读，读中感悟，读中理解，读中品词，读中析句，在理解课文的基础上读出感情、读出语气，这是朗读的升华。
如：我区一位名师，在教学《数星星的孩子》一课中，就是通过引导读熟、读懂课文中关键的五个句子，在读句中品析“碧玉盘”、“一组一组”“距离”等词语，理解张衡从小善于观察和思考的好品质。
3）多元识字，提高效率。
人生聪明识字始”。识字是阅读和写作的开始，是人类打开知识文化宝库的钥匙，汲取人类优秀文化的舵手。识字教学是低年级教学的重头戏。
教师在阅读课教学中运用多元化的教学方法，根据字的特点，采用多种方法，如：猜字谜、加一加、减一减、换一换、编顺口溜、借助插图，运用多**演示、表演动作、儿歌记忆等，通过变换组合各种识字方法，提高识字效率。
4）正确书写，培养习惯。
写字教学是整个小学阶段的教学重点之一，在低年级尤为重要。一定把写字教学放到课堂上，置于老师的指导之下。新《课标》要求每天的语文课安排十分钟写字，不仅要“量”的完成，还有“质”的达标。
教学时要遵循汉字的书写规律，由易到难、由简单到复杂，认真指导学生练习写字。
5）积累运用，拓展延伸。
崔峦给低年级阅读教学建议中提出：“注重语言积累。”指导学生积累好词好句，并学会运用好词好句。以课文为载体，进行仿写、续写、拓展阅读。
低年级阅读教学模式
小学低年级语文 识写读练 课堂教学模式。一 识。1.自主识字。借助拼音识记字音 通过观察识记字形 根据字形识记笔顺，在文中圈画出生字。让学生尝试运用同音字辨析法 基本字加偏旁法 部件拆析法 联想法等口头分析字形，找出记忆的最佳方法。小老师领读。小组内两两互查，如有错误及时订正。2.自主识文。正确标出...
低年级阅读教学模式初探
什么是 教学模式 教学模式是为实现特定教学目标，在一定的教学思想和教学理论指导下，在限定范围的教学活动中，经过反复地实践而归纳出来的一般的较为稳定的教学结构和可供操作的教学步骤。根据低年级阅读教学的目标和自身的教学特点，吸收了先进的教学思想和教学理论，总结了部分教师的实践经验，初步构建了低年级阅读教...
低年级语文阅读教学模式
一 创设情景 启发导入 通过猜谜语 讲故事 看 听录音等多种方式创设情景激发学生兴趣。二 初读课文 整体感知 1 自由读课文，用序号标出自然段，画出生字词，读准字音。2 检查识字情况 出示生字系卡片 学生齐读 指名读 车读等 用多种形式认字 三 熟读课文训练朗读。生边听边想 课文主要讲了件什么事？1...