低段“识字写字”教学模式。
一年级语文组。
我们一年级组语文教师在深入学习课标、领悟课标精神、充分研究地方教学实际的基础上，拟定了《基于新课程的小学低年级识字写字教学模式**》的课题，准备构建以“感知－领悟－拓展”课堂结构为核心的低年级识字写字教学基本模式：
激趣创境－自主自悟－合作**－反馈巩固－规范书写－拓展延伸。
一、激趣导入，创设情境。
激发学生识字兴趣的方法有很多：利用**、实物、故事、谜语、导语、顺口溜等导入新课，能很快激发学生的求知欲望，把学生的精力集中到学习上来。
二、自主学习，自读自悟。
课堂中，学生可运用以前掌握的学习方法自读自悟，如：在生字上作标记、拼拼音认读、问同桌、难读的字多读几遍等，进行自主学习。这些方法靠平时老师与学生共同总结积累。
三、小组合作，互助互学。
新课程标准倡导“自主、合作、**”的学习方式。而且，学生都是同龄人，他们之间特别适合沟通，可以无拘无束地交流，通过交流集思广益，收到事半功倍的效果。
四、共同**，反馈巩固。
反馈这一环节是识字教学的归宿，是巩固识字、综合考查学生听、说、读、写能力的训练过程。在巩固训练时又能及时反馈信息，查漏补缺，从而达到教学的最终目的。
五、指导写字，规范书写。
写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要的作用。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。
我们在平时的写字教学中总结的几个环节分为：“看－描－临－评－改－练”六步。看，观察例字，分析生字的笔顺、结构、布局、关键笔画在田字格中的位置、易错的地方、特殊笔画的书写。
描：按笔顺、格式描红。临：
临写练习，大胆试写。评：同桌之间，小组之内互相评价，老师评价。
改：改正写得不规范的地方。练：
坚持练习，熟练书写。通过这六步教学的长期训练，培养学生的观察、临帖能力，从而规范写字。
六、学以致用，拓展延伸。
课堂上学过的字不在课内外强化认识、应用，经过一段时间，很容易被遗忘。生活是学习语文的大课堂，学生生活在多彩的世界中，随处可见的汉字，为学生营造了一个良好的识字环境。让学生在生活中识字是巩固在课堂上所学生字，增加识字量，拓宽学生知识面，开阔视野，开发智力，学习其他课程的有效途径。
低段“识字写字”模式教学实例。
一年级语文组。
识字２》是苏教版一年级上册第一单元的第二课，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，**对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。
结合新课程标准及教材特点，我们组成员将这节识字课的教学目标定为：学会13个生字，其中4个生字只识不写；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。
一、**导入，激发兴趣1、（**《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2
2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。
课伊始**乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。】二、自主学习，感知韵文。
1、学生各自借助拼音，读准生字字音。2、反馈指导。
指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。
3、同桌互读词语，相互纠正字音。4、齐读，读出词与词之间的停顿。
读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。】三、小组合作，互助互学1、**联系，认识事物。
1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？
2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。（3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。
学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。】2、逐行学习，指导朗读。（1）指导学习第一行。
师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟③师范读第一行词，边读词边想画面。④指名读——男、女生读——齐读。
过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？（2）指导学习第二行。
出示词语：穿衣下床起早。
说说为什么将三个词贴在同一画面上？指名读——**车读——齐读。
3）第一行与第二行连起来读一读。
4）出示第。
一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。
在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】
5）指导学习第三行。
你起床后会做哪些事呢？（同桌说说）②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙。
请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说。
一、两句话。
师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。
引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】
齐读这三个词。
6）分小组学习第四行。
请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说。
一、两句话，也可以加上动作进行表演……
给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。
小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】四、共同**，反馈巩固。
1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。
2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。4、指名诵读，进行表演。
让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】
五、扩展词语，延伸积累。
1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论）2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。
从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】六、小组合作，学习生字。
1、游戏：找出生字新朋友，读一读。2、小组合作，说说怎么记住生字。3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。
4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。6、学生书写，进行评比、展览。
写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极主动地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。】七、课堂总结与评价。
1、说说自己有什么收获？
2、到课外找一找哪儿也有这些生字。
用随笔让生活与作携起手来”实验小结。
实验教师梁桐爱。
语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，让学生在生活实践中学会写作。”如何贴近学生实际呢？
就是写作教学要与学生生活相联系，引导学生走进新课程，使之易于动笔，乐于表达，在实践中学会写作。
一、把生活融入习作。
叶圣陶先生说“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停”。可见生活对于习作的重要性，只有拓宽了学生生活的空间，才能丰富题材，写作文时才能得心应手，有事可写，有感可发，有情可抒。1、观察生活：
生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。小学生的生活世界丰富多彩，变化万千，但他们却缺少发现美的眼睛，对周围的事物往往熟视无睹，充耳不闻，以致于写作文时头脑空空，因此我在教学中十分重视学生观察能力的培养。（1）学会观察。
教学中，我打破了封闭的课堂教学，让学生投入到大自然中，引导他们用个性的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、鸟兽虫鱼，欣赏城市的高楼大厦、乡村的小桥流水、田野的丰收景象经常有意识地引导学生从不同角度，多方位地观察事物，让他们学会分清主次，抓住重点，有目的，有顺序，认真细致地对事物进行观察，从生活中掘取大量的信息以充实自己的写作题材。（2）学会思考。
我不光让学生学会用眼睛去观察，用耳朵去聆听，还要教他们用大脑去思考，用心灵去感受体会。同一片飘落的黄叶，有的人看到的是满目的苍凉，有的人却看到了新生的希望。教师要善于引导学生透过看得见摸得着的表面现象，看到本质内在的东西。
2、体验生活。
王安忆曾说“其实生活本身只有那么一点内容，每个人看到的都是一样的生活，观察到的也都差不多，而写出来的作品却不一样”。我从这句话中深深地领悟到：只有让学生直接参与生活，切身体验的事情才是具体生动最富有生命活力的，学生也只有通过这样的体验，才能写出生动、感人的作文。
1）让课堂成为学生表现的舞台。
加强与其他各科之间的联系，积极为学生创造各种实践的机会，让他们唱唱跳跳，展示自己优美的舞姿、动听的歌喉；让他们涂涂画画，尽情挥洒自己的灵感；让他们动手实验探索，享受其中的乐趣。真正成为课堂的主体，积极主动地参与到学习中去，不断地进行思考、感悟，同时积累了许多极富生命活力的素材。（2）开展丰富多彩的课外活动。
组织学生开展丰富多彩的课外活动，通过春秋游，小制作、小发明、小实验等各项技能竞赛，文艺演出，体育竞赛、美术、书法作品展览以及看电影，慰问孤寡老人或为生活有困难的人献爱心，参加公益劳动等活动，让学生感受生活、体验生活丰富经历，等到写作时自然有话可说，随手拈来。
3）丰富学生的社会生活。
我时常与家长联系，请家长让孩子做些力所能及的家务，学一些劳动本领，体验劳动的苦与乐。带孩子走走逛逛，看看家乡日新月异的变化，走亲访友，感受纯朴的亲情，学会交往的礼仪。让学生广泛地接触社会，使他们的视野更广阔，知识层次更高，容量更大，写作的题材更丰。
富。二、用作文表现生活。
学生掌握了大量的第一手资料，并不等于就能写出生动感人的好文章。要把具体形象的事物转化为抽象的语言文字，绝不是一件简单的事，生活仅仅是写作的一个入口，“只谈生活，不谈技巧”是不行的。如何让学生用习作来表现生活，任重而道远，需要教师和学生付出巨大的努力。
在教学中，我着重培养学生写日记的兴趣，提高语言转化能力，先教学生学写随笔，我采用了以下几种形式：
1、仿写，巩固写法，仿照课文的写作方法，描写类似的事或物，这是最常用且行之有效的方法。课本多以相同的写作方法或相同要求的几篇课文放在一个单元，单元作文也大多是学习这种写法。但学生的感觉就是这是大作文，首先产生了恐惧，于是写起来很吃力，在教学中，我让学生学习课文后进行仿写。
如学习了《我爱故乡的杨梅》后，我让学生按时间顺序写写自己熟悉的家乡水果，由于是平时常见的，比较熟悉，所以写起来得心应手、生动具体。2、补写，培养想象能力。
有些课文内容跳跃性较强，或写得比较简单，可以进行补写。如《丑小鸭》这篇童话，丑小鸭昏倒在冰湖上，被一位好心的农夫带回家。可以让学生补写丑小鸭在农夫家里的生活，学生的兴致很高，充分发挥了想象力，激发了学生的写作兴趣。
3、续写，激发创作能力。
续写的材料**很广，随手掂来，到处都是题材，事事都能练笔。例如身边的事、语文课本上的许多课文都可以续写。也可以教师给出一段开头，让学生续写，比一比，谁写得好，学生都会充分发挥自己的想象力，说出自己想说的话。
教学中我以随笔为突破口，让学生用随笔来表现生活，描绘生活，用随笔架起生活与习作之间的桥梁，让随笔奏响生活与习作之间的**篇章。（1）让学生易于动笔（2）让学生乐于表达。
兴趣是最好的老师，我在教学中除了注重收集资料，遣词造句，布局谋篇方面的指导，更加重视激发学生习作的兴趣。我变多问多讲，以教师分析为主的作文教学，为学生边体验边倾吐，以学生活动为主体的作文教学。无论是指导学生观察，参与实践，还是指导习作训练，我都创造一种自主、合作、**的教学氛围，让学生主动参与，让他们充满信心、充满激情，进行构思写作。
3）分层要求培养兴趣。
传统作文教学往往以同一尺度来要求和衡量不同知识水平，不同层次的学生，我让学生写随笔，注重体现层次性，对后进生我采用“扶着走”的方法，只要求他们能用简单的几句话把生活中所见、所闻、所做、所感记下来，语句通顺，能让人看懂就可以了。对于写作水平高的学生则大胆放手让他们自由表达，同时提出更高的要求。分层要求，适应不同层次的学生在不同阶段的写作水平，避免了望尘莫及的心理压力，多数学生都乐于主动参与，自觉愉快地进行写作。
（4）多鼓励促上路。
小学生有自尊心、好胜心，还有强烈的表现欲，更喜欢老师重视自己，表扬自己，我在教室里开辟佳作欣赏，把学生中写得具体、生动的文章，精彩的片段，新颖的开头，耐人寻味的结尾，登在园地内，供学生阅读、欣赏、评议，提高他们的写作兴趣。
用我眼看世界，用我手写我心”，让童心在写作中跳跃吧！充分享受习作自由与乐趣，让他们的真情在自己的作文里自由流淌，让习作成为他心灵的港湾，成为他倾诉表达的自由乐园。
低年级识字教学案例作业
教学内容 清 晴 睛 请 蜻 情教学目标 1 有感情地朗读儿歌 2 认识本文6个生字宝宝 清 晴 睛 请 蜻 情，读准读音，识记字形，理解字义。教学目标分析 对低年级的学生，识字是最根本的，教学目标的设定要针对全体同学，又要照顾到班上不同层次的学生 教学方法 本课可采用形声字归类的方法识字教学。设计...
构建小学低年级有效的识字教学模式
作者 刘生莲。新课程 上旬 2019年第02期。识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。提高低年级识字教学效率，课堂是主阵地。这就要求教师在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级兴趣特点的 遵循学生认知规律的识字教学模式。结合新课标要求和自身的教学经历和实践，我认为构建低年级有效的识字...
低年级识字教学课题小结
一 本课题研究的意义。识字是阅读和习作的基础，识字的多少 快慢直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，可见识字教学在低年级语文教学中的地位是重中之重的。新课程更是强调扩大阅读量，这就意味着识字量要加大。作为新课程的实施者，发挥教材的优势 开发学生的潜能 让学生积极主动地识字，是我们面临的新课题。二...