书香浸润午后三十分阅读提升学生写作力。
孟封中心校东罗小学夏秀玲。
案例背景】——引言、背景。
工作已有十二年之久，我一直以来从事语文教学。在语文教学中，大概有十个老师之中就有九个为作文教学而犯难。我也如此。
在农村学校，师生尤其为此发愁。一谈到作文，老师头疼，学生发愁，这几乎成为“谈之色变”的一大难题。从学生方面来说，农村学生的生活经验积累少，课外阅读更是少得可怜，有些学生甚至从来不读课外书，这就导致学生在习作时无话可写，写出来的作文总是干巴巴的，缺少生动形象的描述。
从老师方面来说，上作文课就是一种折磨。往往是老师一个人在不停地说，学生只是静静地听，很少有师生互动的场面。针对这个问题，我想出一个办法，每天下午学生到校后，安排半小时阅读时间，同时每人准备一个摘抄本，每天积累十个好词和五个优美句子，既能拓宽学生的知识面，又能进行作文素材的积累，如果长期坚持下去，就会一举两得。
案例描述】——问题与解决。
每天下午学生到校后，我早已坐在教室。我教给学生阅读方法，引导他们不但爱“读”，而且会读，要读得更好更有收获。具体做法是要结合阅读教学，向学生介绍一些行之有效的读书方法。
在读的过程中，要精心挑选优美词语和句子。那么让他们积累哪些词语和句子呢？我告诉他们可以积累一些四字词语和abb或aab的词语；还有一些名人名句；有润泽心灵，生成智慧的的格言；此外，还有生动活泼，风趣幽默的歇后语等，这些都是可以积累在摘抄本上的。
这样做，一方面培养学生“不动笔墨不读书”的态度，另一方面，对他们的口语交际能力、日记水平和作文水平的提高起到了很好的帮助作用。
在学习完《卖火柴的小女孩》之后，我向学生提出了这样一个问题：我们的生活这样幸福，卖火柴的小女孩却这么可怜，你能说几句话送给那位“卖火柴的小女孩”吗？思考五分钟后回答。
我觉得学生已经积累了一段时间的优美词语和句子，相信他们可以很好的交流这个话题。“我想对她说：你来我家吧！
和我一起玩，一起上学。”听了这个学生的回答，我有一点点小失落，因为觉得这个回答虽然体现了他的爱心，但句子不太生动，不够具体。这时候，有一位同学站起来了，“我想对她说：
小女孩，你好，看了你的事迹，我十分同情你。大年夜地居然在街上卖火柴，卖出去就算了，可是连一根。
小小的火柴都没卖出去。可你又不敢回去，又冷又饿，可怜至极。小女孩，寒冷、饥饿、痛苦都已远去，时代所赐予我们的是温暖、幸福和快乐。
请你丢掉过去，到我们这个美好的国度中来，这是个温馨的大家庭。我会带你去游乐园，体验过山车的惊险和大舟冲浪的刺激；我会带你去学校，那是知识的天堂，让你在学习中感受快乐，下课后，同学们拉着你的手一起做游戏，让笑声围绕着你；我会带你去动物园，看那各种各样的动物：孔雀开屏、狮子钻圈、海豚顶球多么有趣呀！
亲爱的小女孩，就让你的生活更加充实，更加愉悦，让你有一个天真烂漫的童年吧！”“说得真好！”我情不自禁地说。
“这位同学首先对课文中卖火柴的小女孩的遭遇进行了描述，出于同情，接着邀请她来我们的祖国，然后要带小女孩去游乐园，去学校，去动物园，最后写给小女孩一个天真烂漫的童年。说的有条有理，针对课文中小女孩的不幸，一一帮她解决。”’这时候，我们班又一位同学站起来了：
“老师，我想送给她一首诗。”“好的，可以。”
如果你还在。
卖火柴的小女孩——如果你还在，我会用我的零花钱，买下你所有的火柴，让你不用在街头哆哆嗦嗦！
如果你还在，我会把喷香的烤鹅送给你，让你不再饥饿！如果你还在，我会把你接到我家来，让你可以快乐地度过大年夜！
如果你还在，我会和小伙伴陪你一起玩耍，让你的生活不再是孤零零的，而是丰富多彩的！
如果你还在，不挂管是是春夏秋冬，还是严寒酷暑，我会给你安慰，温暖和快乐，让你永远露出最美的微笑！
听完之后，全班响起了热烈的掌声。“这位同学以诗歌的形式，表达了对小女孩不幸遭遇的深切同情，还伸出了援助之手，给小女孩美好的生活。不仅领会了文章主题，还有了助人为乐的美好品质。
最重要的是学着写诗了。真不错！”【案例反思】——反思、讨论。
这节课，我看到了学生的精彩表现，更深深体会到：农村孩子不是不会说，而是缺少优美词语和句子的积累与口语交际的实践。说话本身就是一门艺术，有的人说话别人就特别爱听，有的人则一说话就招人反感。
写作文也是一样，平时的日积月累很重要。在农村，小学生由于家长文化程度不高，不重视培养孩子看书、读报、看新闻等习惯，再加上整天呆在农村，不与外面的世界多接触，所以人们会感觉诚实的孩子素质高，能。
说会写，而农村的孩子整体素质较差，不敢开口说话，不会写作文。其实最大的区别就在于农村小孩阅读得太少，愿读得更少，这就导致脑海里词汇量的积累太少甚至没有，怎么和城市的孩子相提并论呢？再加上父母是农民，说的都是当地的方言，根本不会去想怎么说会更好地表达自己的意思，耳濡目染，只能有样学样了。
长此以往，口语表达能力自然难以提高，写作水平就可想而知了。
出于以上的考虑，我觉得口语交际能力和写作能力不是一两节课可以提高的，我只是想通过这节课告诉孩子们，语言的积累是一个漫长而又循序渐进的过程，切不可认为一口可以吃成胖子，一下可以学会写作。课外阅读可以贯穿人的一生。这节课给了孩子们通往写作之路的一个小小启示：
多读书，会用书，方能提高口语表达能力和写作能力。
语文教学案例 作文教学
一次妙趣横生的作文教学。师 同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生 面露喜色，大声喊 老师到我家！我愿意请您！师 大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。生 面露难色，不知如何回答 师 这个条件...
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作文教学反思案例
一 案例。教学设想 打破教材的规定，联系学生生活的现实，选择作文话题。关注自然，关注生命，珍惜孩子的读得感受，体现教育的人文性。不刻意追求作文的形式，不给作文的框架，主张学生自由表达，放胆想 放胆说 放胆写。课堂描述 借助冬天来临的第一场雪，引入话题 同学们，你们喜欢小雪花吗？你能说说小雪花是什么样...