活动型作文教学课案例分析。
天堂镇初级中学谢彩媚。
一、传统问题和新课标方法的提出。
在传统上，作文难教，作文难写。对于学生来说，写作最大的障碍莫过于“巧妇难为无米之炊”，即没有内容可写。传统的作文指导侧重于作文课上指导学生如何审题，如何立意、如何构思，对于写作素材，教者只是蜻蜓点水，泛泛而谈。
所以学生的习作要么是模仿别人的优秀作文，改头换面，张冠李戴，要么是流水账式的叙述，空泛笼统。因为学生上作文课时是坐着想，自然文章无情而言，无理而道。针对作文教与学的现状，“解决学生写作‘米’”成了作文教学的首要问题，活动型作文教学正是探索解决这首要问题的模式之一。
二、个案表述。
我曾设计这样一种活动型作文教学的案例，现表述如下：
一）活动内容：
本次活动内容是每一个同学到讲台上大声讲三句话，这三句话内容不限，可以发布各种新闻消息，可以说出自己心愿，可以谈自己的快乐与苦恼，可以提建议，可以评说某人等等，但要求真实，健康、简明，并且一定要出自内心。
二）活动准备：
请大家先思考5分钟，不要形诸笔端，然后按座位顺序上来说，如果你认为上台的同学说得好，请你给他掌声鼓励，最后大家根据每个人说的内容，说的表情等方面综合评价，无记名投票选出优胜者5名。活动开始进行后，教室里气氛热烈，掌声阵阵，不时有笑声传出，看来同学们非常投入。活动结束，进行评比，教师提出作文任务：
在刚才这项活动中，我们每个人都参与了，而且都全身心地投入到了这项活动中，大家有感受、有体会。今天我们就以这次活动为素材，写一篇作文。
三）引导拟题：
同学们，现在我们就这次活动写作文，请根据你的体验、感受、想法，给自己的作文先定个题目。如：我第一次上讲台讲话；台上一分钟，台下十年功；我的建议；谢谢掌声；难忘的时刻；一次有意义的活动；难忘的作文课；话说勇气等。
四）引导立意：
根据这次活动，你们都确定了自己的作文题目，那么你准备写些什么内容来表述点什么呢？教师提出构思要求，布置学生当堂习作。
习作批改结束后，发觉全班同学都有东西可写，且写的篇幅比较长，是前几篇习作不能比的，最少的同学也写了近，内容较丰富，选材角度多，如：（1）描述自己上台的心理，表达干什么事要有勇气的中心。（2）写别小看上台讲三句话，其实很不容易，在台下要好一会儿，表达小事要大做，做什么事都要认真的中心。
（3）写这次活动欢乐的场面，表达我们班活泼、团结的中心。（4）我为什么要说这三句话，表达我对某一问题的看法和见解。（5）写这次作文课的生动，表达我们喜欢这种作文课的心情。
三、个案分析。
从活动的选择来看，“上讲台讲话”对于部分学生来说还是第一次，要讲三句什么样的话，学生肯定会积极主动地去思考，这样就让学生在活动开始时就进入了角色。
从活动的效果来看，这次活动能为学生活动后的作文提供素材，因为每个学生都要上台讲，所以每一个学生都要有准备，都有一个参与的过程，每个学生都实实在在地去做了，不是一个旁观者，所以活动后，每个学生都有亲身的感受和体验，自然不愁没有写作素材。
从指导的目的看，活动后的指导注重了学生发散思维的培养。就“上讲台讲三句话”的活动素材，让学生从各个角度来描述、体验、感受这次活动，不定框子，不加限制，让学生自由命题，自主立意，只要合理，就可以写，从而让学生的思维得到了一定程度的发散训练。
从习作的结果看，这次活动确实为学生找了“米”，学生有东西可写，且能够从素材中挖掘新意。
四、两点思考。
其一，活动型作文教学应以“活动”为特征。这里的活动可以指课上的活动，也可以指课外的活动。既可以教师创设活动，也可以学生自主活动。
在组织活动中，教师要明确提出活动要求，要充分调动学生的各种感官，使之活跃起来，全身心投入，完全进入角色，同时在组织活动中要求全员参加，并且让每个学生都唱主角，这样才可以使每个学生在活动中有体验、有感受。
其二，活动型作文教学要重视活动后的指导。活动的目的是给学生提供素材，但只有素材绝不能写出好文章，如不加以指导，学生只能记流水账，没有写作思想，当然也就没有写作路子。因此，必须重视活动后的指导，要指导学生讨论，挖掘素材，内涵，找出写作的“点”，要指导学生思考，整理素材内容，找出写的“路”。
想象作文教学案例。
八步实验小学黄艳。
设计理念：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文教学重要的一部分，它对于培养学生创造性的思维至关重要。
1、诱发兴趣，引导真情表达。
《语文课程标准》提出了语文教学的三维目标，将情感态度价值观作为重要的一维。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。
2、多彩的生活丰富想象的内涵。
语文课程标准明确指出：“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。”鼓励学生写想像中的事物，激发他们产生疑问、展开想像和幻想，发挥自己的创造性，这样做无疑将大大地拓展小学生习作的时空，减少对学生写作的束缚。
而本次习作看玩具想象作文是训练学生观察力和想像力的有效方式。需要学生根据自己积累的经验和大胆的想像把它展现出来。因此，本堂课的教学就侧重于引导学生结合自己的生活体验大胆去想象，写下完整的故事。
3、自主写作，作文语言个性化。
《语文课程标准》明确指出：作文教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”本设计采取演、说的教学思路，学生是在玩中说，在玩中学，没有任何额外的压力。
学生入情入境，整个教学过程充满着轻松愉悦的氛围。学生自主拟题这一环节的设计，也很好地做到了这一点。
教学目标：1、学会和玩具交朋友，学习利用玩具来丰富自己的生活，发展想象力。
2、选择一个或几个玩具展开想象编写一个故事。
3、做到语句通顺，有创新。
教学准备：学生带一到三件自己喜爱的玩具。
教学过程：一、故事引路，激发兴趣。
1、教师出示“大熊猫”的玩具说：“同学们，我今天来到三（2）班做客，你们欢迎我吗？你看我多可爱呀你们喜欢我吗？我讲一个我的故事给大家听，好吗？”
2、教师绘声绘色的讲述《找“饿”》的故事。
3、这节课，我们学习的内容就是，《玩具的故事》，看谁的故事编得最好听，最能打动读者的心。板书课题《玩具的故事》。
（兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力，采用故事引入极大的激发了学生的兴趣，同时也激发了学生编写故事的兴趣。）
二、展示玩具，指导想象。
1、同学们，你们带来什么玩具？把它们请出来，在全体同学面前亮一亮相吧！
2、这么多可爱的玩具，它们的身上一定有许多精彩的故事。
3、同学门大家看看故事《找“饿”》,你有什么启发？
4、学生汇报，老师归纳总结。
（1）、说清楚故事里的人或物，故事发生的时间、地点、故事的起因、经过、结果。
（2）、对人物对话和人物的感受可展开合理的想象。
（3）、想象合理，富有创造性，不要背看过的童话故事。
（著名语言学家张志工先生说过：模仿是学习的必经之路。 小学生学写作文如若婴儿学走路，那引导学生进行模仿习作就如大人拿一手指给婴儿，牵着学步，在适当的时候放手让他自己走。
模仿就是让学生在学习范文中感受作者的表情达意。布局谋篇，遣词造句的精髓，在模仿中锻炼自己的表达能力。）
三、放飞想象自由练说。
1.我相信你们一定能选择几个玩具编一个好听的故事，让这些可爱的人物、动物都活起来。来吧，插上你们想象的翅膀尽情地飞翔吧！
2、自主编故事。学生独自根据自己喜爱的玩具编一个童话故事，故事的题目自己根据故事的内容来安。（教师巡视，发现有困难的给予指导，发现有创新的想象给予表扬和鼓励。
）3、小组内交流。
以四人为一小组，每人轮流在小组内交流自己编的童话故事。其他同学对所编的故事若有疑问，可以提出问题，组内的同学互相补充，共同改进，编好组内的每一个故事。
4、班上交流。
（1）、同学们，经过大家的辛勤劳动，许多同学编出了精彩的童话故事，我们一起来欣赏吧。
（2）、让学生讲故事，其他同学可以质疑、评议，然后师生共同修改、补充，达到较好的水平。
（首先，我们要开发儿童想象空间。想象是思维不可或缺的手段，在作文训练时，要有意识地多让学生进行想象未来和未知的世界，这样思维驰骋的空间便会越来越广阔。其次，要激发儿童的思维裂变。
“文成于思”，构思是学生把习作素材在头脑中进行条理化的一个复杂的过程。要写出有新意的东西，就得让学生敢于打破常规，超越思维定势，引导学生从不同方面、不同角度、不同层次展开思维学生换个去思考问题。第三，这一环节倡导“自主、合作、**”的学习方式，教师应努力使学生处于一种积极、主动、学习的状态中，让他们在**中进行丰富多样的实践。
）四、学生写作，老师巡视指导。
同学们编的故事是多么的精彩和有趣啊，让我们用手中的笔把它写下来吧。你怎么想：怎么编就怎么写下来。
这一教学体现“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨。鼓励儿童用自己的语言写自己的真实生活，不要让生动的“童言”变成常见的**话语的粗糙复制品。只有这样，儿童作文才能多姿多彩，才有活力，才有灵性。
）五、评赏优秀习作。
1、出示一编写的好的习作，指读，其他同学找出写的好的地方。
2、指名说说写的好的地方，好的原因。
（著名作家王旭峰说：“儿童写的东西，可以说是天使在说话。”我们要尊重他们的表达习惯，肯定、欣赏他们的“童话”。对他们在学习和运用语言中所犯的错误，要持宽容的态度。）
六、修改习作。
1、自己修改写的不够好的地方。
2、同桌互相修改。
（作文修改在师生之间。生生之间的评改交流中拓展学生的思路，开阔视野，让学生享受习作修改中获的成功愉悦。 让学生习作能力自求得之。）
作文教案。—从生活当中寻找美。
胜利一中于广民。
知识与能力：对一件事做完整的记叙，在记叙的基础上插入和理的议论。
过程与方法：自主、和作、**。
语文教学案例 作文教学
一次妙趣横生的作文教学。师 同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生 面露喜色，大声喊 老师到我家！我愿意请您！师 大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。生 面露难色，不知如何回答 师 这个条件...
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作文教学反思案例
一 案例。教学设想 打破教材的规定，联系学生生活的现实，选择作文话题。关注自然，关注生命，珍惜孩子的读得感受，体现教育的人文性。不刻意追求作文的形式，不给作文的框架，主张学生自由表达，放胆想 放胆说 放胆写。课堂描述 借助冬天来临的第一场雪，引入话题 同学们，你们喜欢小雪花吗？你能说说小雪花是什么样...