作文教学案例

初中英语写作教学案例（一）

武文娟。一．引言。

英语写作是大多数学生在英语学习过程中最难的方面。许多学生在写作时不能准确运用所学的句型来表达。我认为如果教师在英语写作教学中能为学生提供互动和反馈的机会，则有利于学生提高英语写作能力和运用语言的能力。

本人在初中英语写作教学实践中尝试着用小组讨论的方式训练学生英语写作能力，并取得了良好的效果。

二．小组讨论在英语写作教学中的运用。

1．范文引路。

一篇好的范文能够突出课堂教学目标，并能起到抛砖引玉的作用。我首先精心选择不长，难度适中的范文，然后引导学生分析范文，并分组讨论范文的内容，写作技巧和文章结构等，最后让学生模仿范文进行写作。

例如，在教学go for it. grade seven. unit 7 how much are these pants?

时，我呈现给学生一篇短文，并针对这篇范文实施以下几个教学步骤：

1). 阅读阶段。

huaxingclothesstoresale.

come and buy your clothes at huaxing’s great sale. do you like sweaters? we h**e sweaters at a very good price --only 25 yuan.

do you need bags for sports ? we h**e great bags for only 12 yuan. for girls, we h**e t-shirts in red, green and white for only 18 yuan.

for boys, you can buy socks for only 5 yuan each. anybody can afford our prices.

come and see for yourself at huaxing clothes store.

2)学生阅读这篇范文后，根据范文内容在小组中用英语互相提问，比如：

does huaxing clothes store want to do?

do they h**e?

3. what can the girls buy?

4. how much are the sweaters?

5. how much are the bags?

6. what color t-shirts do they h**e?

can boys buy from the store?

much are the socks?

9. can anybody afford the price?

3)填写如下**：

2.讨论阶段。

学生分组讨论自己知道的事物名称。设想把自己商店里的东西和东西的**进行讨论，互相补充。

3.仿写阶段。

学生在小组内轮流发言，其他组员做记录，必要时加以补充；然后各小组派代表陈述本组讨论的内容要点，其他学生从内容的真实性结构的逻辑性等方面对每位代表的发言做评述；最后各小组成员分别完成一篇书面作文。

4. 相互批改阶段。

小组内各成员写出初稿，并互相批改。在批改过程中，小组成员可就内容的真实性，单词的正确与短语的运用等方面进行讨论和交流。然后，学生根据小组成员对自己初稿的意见修改自己的作文，直至，形成终稿。

5.反馈阶段。

老师再从学生中挑选出几篇作文，然后，叫同学把自己的作文朗读给全班听。

教学反思：一节作文课，我对学生既进行了写作训练又对学生进行了朗读训练，同学们在讨论的过程中既加强了互动又培养了团队的合作精神。

小组讨论是英语写作教学的有效途径，也是一种新型的写作教学方式。小组讨论既能培养学生的口头表达能力以及良好的思维习惯，又能培养其书面表达能力。完善这种写作教学方式还需要我们教师积极探索，大胆实践，以最大限度地发挥其优势。