作文教学案例

[,作文情境教学案例。

姓名：林亚娟。

工作单位：房山中学。

通讯地址：房山中学。

联系**：69314284

电子信箱：作文情境教学案例。

主题与背景】

记得叶圣陶老先生说过：“我当过教师，改过学生的作文本，不计其数，得到个深切的体会——徒劳无功。”的确，在传统“精批细改”的要求下，绝大多数老师都不辞辛劳地批阅学生的习作，一本又一本地认真批注、修改，工工整整地写下许多眉批、总评。

而当作文本发到学生手中，大多数学生只看一下分数，就把习作本丢在了一边，老师付出的辛勤汗水，对学生却是收益甚微。这就是现存的作文批改“高耗低效”的现状。

针对这种现状，我近几年在作文教学中努力改变改作文的方式，采取多种办法。下面就是我的一次作文训练过程，可以说受到了比较好的效果。

情境描述】这是本学期第5次作文训练，在前几次写人记事作文训练的基础上，本次作文我训练的目标是学生在审题过程中的发散，其本质上仍然是解决材料的**问题。请以《不能没有你》为题，写一篇以上的文章。要求抓住“你”的外在特征，写出“你”的内在品质，表达出自己的爱憎。

1.巧设问题，训练审题。

问题一： “你”是谁？提示学生从人、景、物三个角度发散，思考讨论。

我们首先想到的是人：亲人、师长、朋友、对手、偶像、伟人、名人……还可以想到给人以生活乐趣或启示的动物、植物……抑或是有生命意趣的物品，像舞台、传媒、书、乐器、画笔、某件纪念品或其它……也可以是抚慰心灵、寄放情感的自然山水、日月星辰、城市乡村……还可以是抽象事物，比如：事业、诗歌、感情等。

问题二：谁感觉“不能没有你”——提示学生可从个人、环境、事物三个角度发散，思考讨论。

我们首先想到的是“我”，但一定是“我”吗？航天事业不能没有忠诚敬业的科技人才吧，一个民族不能没有为之骄傲的伟人吧，一个时代不能没有思想的先驱吧，广阔天空不能没有流云、飞鸟吧……

问题三：为什么“不能没有你”——提示学生从因果关系、假设关系、转折关系、条件关系等角度思考。

经过这样提问，学生的思维打开了，发言非常热烈，每个学生都有了自己写作的角度和素材。

2.下发作文评改记录表（记叙文），两个班的同学互改作文。

每位学生看完作文，根据我给的作文评改记录表打分，学生交上来后，我根据学生的评判情况，选出了从不同角度写作的范文，打印下发给学生。

3．学生学习同学的作文，取长补短，并写出自己的感受和认识。

我选出7篇不同角度的作文印发给学生，要求学生读后写出自己印象深刻的作文的感受和认识。学生读完后，积极思考，每个同学都写了自己的认识。

如：学生裴元琪写到：

不能没有你》这篇文章我比较喜欢田畅和臧雨默的。田畅的作文通过两件事详细地写出了朋友对她的重要性，内容很精彩。她不能没有朋友的缘由。

但她作文开头没有悬念，让读者一看便知道她要述说的对象。臧雨默的作文是从自己的爱好的角度写出了他喜欢的明星科比，有真情实感。但缺乏他自己对科比的喜爱，全文都在写科比的战绩和他的精神品质。

我认为应该写出科比对的重要性和对自己的影响，这样才扣题，内容更具体。

学生田畅也写到：读了孟繁会的《不能没有你》，给我感触很深，她以一件小事引起了一系列想法，表现“母爱是伟大的”这个主题体现在字里行间。我个人喜欢这种风格，感觉很有韵味，作者又以很特别的方式结尾，更给文章增添了一些味道。

并且语句通顺优美，给人以舒适的感觉，让人想象到那令人感动的温馨的镜头。

情境教学反思】

设置情境，就是在教学过程中，教师出于教学目的需要，依据一定的教学内容，有目的创设或引入一个相关问题的情境，让学生置身于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高教学效率。

这次作文教学我从学生如何写作的角度出发，充分考虑学生的学情，设置问题，激发学生的思维，从不同角度思考作文写作内容。同时指导学生根据评分标准进行作文评改和写读后体会，充分发挥了学生的主动性。这次作文，学生在互评的过程中取人之长，补己之短。

让学生及时互评作文，大大缩短了由教师一个人批改评判的时间，且能最大限度地避免由于师生心理距离较大而造成的评判者主观，被评判者常常不服的矛盾或隔阂。能有效地扎实地培养学生的自主性学习和研究性学习习惯，使学生的学习层次和品位很快地上升一级甚至几级，为其奠定终身学习的基础。

同时从“讲评”到“评改”，转变课堂角色，让学生成为作文评改的主角，教师更多的是发挥点拨之功；转变教学行为，让学生互改、互评取代教师的“讲”“评”，让学生切切实实地感受到自己作文的优势和不足，从而提高写作水平。

总之，在作文教学过程中，如果教师尝试构建自主、互动、合作的新型作文评改模式，引导学生去“评改”，教会学生“评改”，那么，我们的作文教学必将是高效的教学。我相信并期待，学生能自己“改”作文，用作文来流畅地表情达意，教师和学生都能享受到作文给自己的工作、学习、生活带来的乐趣。