小学低年级学生识字教学的研究心得体会

发布 2023-11-09 11:22:05 阅读 7583

语文《课程标准》指出:沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教学资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。因此,我在平时的识字教学中除了重视课堂学习之外,也注重拓展学习空间,让学生在生活中识字 。

一、 校园环境识字。

我们的校园有楼道识字文化、进门识字文化、宣传标语、校训、学生规范、黑板报等,这些都可以成为识字教学的学习资源。我们善于发掘这些识字的资源巩固识字的同时,拓展识字量。例如:

每周我们都要对门口的进门识字进行更换,每天孩子们到校的第一件事就是:教室门口的生字宝宝闯关;在下课时,让孩子看看我们的楼道识字,说说哪些字我们会认识了,不会认的,互相交流,然后请一位同学当小老师读给大家听,在潜移默化中巩固拓展了识字。再比如:

全班同学的名字也是一个识字的资源,我把每个同学的名字都按座位打在一张纸上贴在讲台上,下课让学生认名字,然后让每个孩子都有机会当老师的小助手去发作业本,孩子很快就认识了班上大部分同学的名字。

二、 动画故事识字。

孩子最爱看动画片了。孩子对动画片的名字、主人公的名字及相关内容,如数家珍,老师可以利用这一契机,用**结合的方式让孩子认识动画片有关的字,孩子兴趣高涨。当然老师更应引导孩子课余阅读感兴趣的拼音读物,这是更重要的识字途径。

老师可以开展“故事大王”这类的竞赛来检验孩子的识字阅读的能力及表达能力。

三、 超市识字。

超市是个非常有利的识字场所。孩子对超市中的零食和玩具都是钟爱有加。因此,我经常在和家长的沟通中,请家长利用逛超市的时机,教孩子认识食品和玩具包装上的名称,孩子边逛边买边识字,不知不学又增加了识字量。

我还让孩子收集食品用品包装上漂亮的名称和商标,让孩子剪剪、贴贴、记记,然后到一定的时间,让孩子带上收集的商标和大家交流,比比谁收集的最多,做的最好,认的字最多,孩子在动手的快乐中识字量又有了提升。

四、 逛街识字。

大街上更是天然的识字教材,有标语、广告、商店店名、汽车站牌等,都可以加以利用。我还请家长在带孩子逛街、坐车的同时有意识地让孩子认认身边的汉字。一日点滴汇之江洋。

生活处处皆语文,让生活成为我们的识字课堂,让孩子在生活中享受识字的乐趣。

小学低年级学生识字教学的研究心得体会

语文 课程标准 指出 沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教学资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。因此,我在平时的识字教学中除了重视课堂学习之外,也注重拓展学习空间,让学生在生活中识字 一 校园环境识字。我们的校园有楼道识字文化 进门识字文化 宣传标语 校训 学生规范...

低年级识字教学课题小结

一 本课题研究的意义。识字是阅读和习作的基础,识字的多少 快慢直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低,可见识字教学在低年级语文教学中的地位是重中之重的。新课程更是强调扩大阅读量,这就意味着识字量要加大。作为新课程的实施者,发挥教材的优势 开发学生的潜能 让学生积极主动地识字,是我们面临的新课题。二...

构建小学低年级有效的识字教学模式

作者 刘生莲。新课程 上旬 2019年第02期。识字是阅读和写作的基础,是低年级教学的重点。提高低年级识字教学效率,课堂是主阵地。这就要求教师在突破传统识字教学模式的基础上,构建一种适合低年级兴趣特点的 遵循学生认知规律的识字教学模式。结合新课标要求和自身的教学经历和实践,我认为构建低年级有效的识字...