小学低年级汉语拼音教学

盘县大山镇补泥小学冯铖。

汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是学生学习语言、文字不可缺少的工具。但是，汉语拼音字母是一个个抽象的无意义的表音符号，缺乏具体内容，又枯燥、又乏味，很难调动起儿童的学习兴趣。再加上教学对象是刚入学的新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。

那么，如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段边得生动有趣，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，圆满的完成教学任务？

根据一年级新生的认知特点，我在拼音教学中重点开展直观性教学和趣味性教学，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢快的课堂气氛的目的，具体激发和做法是：

一、大量采用生动有趣的教具，开展直观性教学。

由于汉语拼音的部分内容无法进行实物直观，所以这部分内容的直观性教学的开展，其实就是开发课堂教具。因与汉语拼音教学配的教具不多，所以很多教具都是教师自己制作的。下面介绍几种教具制作的方法，以供参考。

1、依葫芦画瓢。

这是一种简单的教具制作方法，主要用于学习新的声母，新的韵母或整体认读音节，把与新授拼音相对应的**照教材的样子画下来，然后涂上鲜艳的色彩，贴于黑板即可。

2、活动激趣法。

这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。把音节拼读过程以活动。

教具的形式展示出来，让死的书“动”起来，寓教于乐，以达到激发学生学习兴趣的目的。比如：在教学b---a---ba时，由于这是第一次连触声，韵相拼，是个难点。

于是我准备了两个大小适当的纸盒，在第一个纸盒上写上“b”，在另一个纸盒的四面分别写上“a”的四声。教学时，先出示“b”，再出示“a”，然后让一个学生推着写有“b”的纸盒往前走，使它与“a”相碰撞，表示声母“b”和韵母“a”碰在一起就可拼出“ba”这个音节来。这样的出示既简单，又明了，并且学生也感兴趣，而且制作十分简便。

又如：为了训练直呼两拼音节的速度，我还制作了一个“快乐**”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口，在纸板的反面钉两个原形纸板，分别写上23个声母和24个韵母。

练习直呼时，教师转动两个纸盘，声母随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉一个小转盘，写上四声即可。这个“快乐大转盘”制作简便，还可以反复使用，效果也很好。

二、大力开展趣味性教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛。

处于儿童期的孩子，是十分贪玩好动的，单靠**和活动教具是远远不能满足他们的需求的。他们不仅好看、好听，还好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是很有效果的。

1、在拼音教学中，教师根据拼音字母的读音或形状，设计动作或节目让学生进行表演，让他们在欢快的学习氛围当中去学习。比如：在教学j、q、x与《相拼时，去掉上面两点的规则是学生最难牢。

固掌握的内容之一，这也是教学的难点。这个规则的讲解可以用游戏的方式来完成。“小《是学生，j、q、x是老师，学生见到老师要脱帽行礼”。

教师一边讲，一边让学生到黑板前面表演。这样，学生有听的，又有看的，很容易就把这个规则记住了。

又如：教b和d的分辨时，可让两个学生各戴b、d的头饰，背靠背坐在一起，扮演b的学生说：“我是b”。

扮演d的学生说：“我是d”。然后两人一起说：

“大家都说我们像，我可从没见过他。”全班齐问：“为什么”。

两人一起回答：“因为我们是背靠背的做着，谁也看不见谁”。用同样的方法可教p和q。

2、初入学的一年级新生，年龄小，没有知识经验，能力差，记得快，忘得也快。因此，我们可以采用多种方法进行复习巩固。下面我们介绍几种复习方法，以供参考。

1）摆放学具。

摆放学具是一年级教学手段在教学中运用得很多，在语文教学中就很少了，不过它对拼音教学十分适合。它不仅可以牢固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分有效的综合性教学手段。前面我们介绍“快乐大转盘”是教师摆出拼音，让学生认读；而摆学具则是与之相反，是教师发音，学生用老师准备的字母卡片摆出相应的拼音。

摆学具练习要由易到难，循序渐进，先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，然后快速的找出对应的声、韵母，接着在练习拼复韵母时，也可采用同样的方法。首先用单韵母来组合，其次练习摆带调韵母，再次练习摆二拼音节，最后练习。

摆较难的三拼音节和带调音节。

2）找朋友。

低年级最常见的游戏就是“找朋友”，这个“找朋友”可认不少名堂。可认复韵母“找朋友”（如ai，一个学生拿a，一个学生拿i)；可认整体认读音节找朋友，也可认两拼、三拼音节找朋友，还可以土文找朋友。形式多样，灵活适用。

3）猜字母。

教师说出谜语，让学生猜。如：一只马蹄印是什么字母？一个门洞是什么字母？右上半圆是什么？左上半圆是什么等等。

4）摘果子。

教师用彩纸剪成苹果、桃子、梨的形状，写上学过的声母、韵母，挂在已剪好的小树，学生两个一组，上来一个念发音，一个找对应的果子并摘下，认错了，便不许摘，比比看，谁摘的果子多。

总之，拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响学生今后语文的学习质量。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的。只要能积极合理地利用灵活多样的教学方法来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学变得生动有趣。

素质教育离我们还有多远。

盘县大山镇大河小学吕运昌。

随着科学技术转化为生产力和形成社会化决策基础的周期日益缩短，人才竞争已经成为国际国内竞争的焦点。培养什么样的人才，才能适应现实社会和未来社会发展的要求，是当今国家十分关心和积极**的教育理论和进行教育改革的课题。我国正在**的加强素质教育或者注重素质教育，正是为了应付这种新局面的需要，遂演变成为新世纪的中国教育思想主导潮流。

这种新的素质教育观，将在人才培养模式上，实现从传授知识、培养能力到传授知识、培养能力、提高素质的飞跃。从这些年来全国各级各类学校进行的教育改革的实践看，有相当的教改，修改教学大纲，教学计划，符合学生生活，增加教育素质的课程结构，积极推进素质教育的发展，这是非常可喜的趋势。但就各级各类的学校教育整体而言，素质教育的思想还没有完全被接受，还没有形成广泛的实际行动，离现在教育活动全面推开相距甚远。

所以，我们要在理论上有新的**，在实际实践上有新的探索，在工作上有新的力度，为了提高学生的素质，为了提高学校教师的素质，为了提高学校自身的品位而积极努力。

一、大造声势，形成思潮。

素质教育是把从外在或得的知识、技能内化而形成稳定的品质和自觉的行为的教育。他是一种教育思想，是着眼于受教育者的全面、和谐、可持续的发展，体现着教育的根本目的。发展素质教育，是适应科学技术发展和社会进步的需要，21世纪是人类历史上崭新的世纪，是科学技术发展和社会进步发展前例的变化的时代，科学技术的。

迅猛发展，使知识周期变为短期性，使知识结构趋向综合性，使知识领域更具交互性，使知识内容更有前沿性。这就对人才的要求提出了更全面标准的要求。因此，逼迫学校教育必须实行素质教育。

发展素质教育，是贯彻“三个面向”教育方针的需要。面向现代化、面向世界、面向未来，就是要求我们“办什么样的学校。培养什么样的人才，怎样培养人才。

”其核心是个素质教育问题，是个培养新型人才的问题。因此，必须要把素质教育贯穿于人才培养的全过程。发展素质教育，是改革我们现行教育模式的需要。

现行的教育模式，基本上是传统的教育模式，即是单一的或者以单一为主的科学技术知识的传授。这一模式已不能适应培养新型人才的需要。在新的世纪要实现中华民族的伟大复兴，必须树立素质教育观念，强调学生学会学习、学会做人、学会做事的能力，融知识、能力、素质为一体。

培养出基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的复合型人才。可见，发展素质教育势在必行。我们必须要大造声势，达成共识，形成思潮，广泛推进。

使其尽快早地成为学校教育的执行方针。

二、加强论证，整合结构。

千里之行，始于足下。”在素质教育思想基本形成新的教育思潮的形势下，我们就必须抓紧时间，组织力量进行全面的学科课程及内容的结构性调整的论证和实施的具体化工作，为全面推开做好理论和实际的准备。一要尽快确立素质教育方针。

教育方针是国家在一定时期，根据社会发展的要求与国情所制定的教育工作的总方向，是教育基本政策的总概括，是一切教育工作所应遵循的基本指针。我国现行的教育方针是“教育必须为社会主义现代化服务。必须与生产劳动。

相结合，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和**人。”这里，德是社会主义全面发展教育的方向，智是核心，体是生理基础，美是必要的组成部分。这无疑是完全正确的。

但再细化一点，再强一点，再明确一点，应该加上“素质是社会主义教育全面发展的总要求，或基本要求，使受教育者的体力、智力、道德品质和审美情操以及多种多样的才能，在一个人身上充分、自由、和谐的发展，这既是共产主义理想，也是社会主义教育的目的。”二要素质教育的内容。素质教育的内容要体现培养目标的全面性和培养过程的协调性。

要使专才教育转向通才教育，使受于教育转变为养成教育，使外在教育转变为内化教育。至于具体内容的涵盖，说法频多，表叙不一，宜进行专题论证，相对确切定论，以统一概念与内容。如现在已有说法，包括人文与艺术，市场与经济，环境与发展等课程课题，还有外延的校园文化精神和文化氛围等等。

三要整合素质学科结构。有些试点单位的经验很有借鉴意义。如：

强调各系列课程对人才素质教育的主要作用与地位，从培养学生基本能力和基本素质出发，优化每个系列课程体系。又如：注重处理好系列课程之间以及相邻学科之间的关系，避免重复脱节现象。

再如：更加强调对学生综合能力的培养。还如：

以适应学生的不同需求等等。通过整合学科课程结构，为学生的全面发展提供更为广阔的空间和时间。

三、主动行动，积极推进。

积极推进素质教育，是为了使我们的学校这1世纪培养素质更高质量更高的人才。要想加强素质教育，必须强化改革意识，走出有自己特色的发展路子。怎样走法，目前没有现成的路，我们又不能一味。

的等待，而应该进行积极的探索。在通观全局，全面改革的总体思路下，打开突破口。我认为在以下几个方面可以有所作为的：

一改“生源”、“教源”，提高教育基础素质。二改风格有异，有利于不同学习风格和思想的相互渗透和竞争，所谓充满活力。三改轻视人文教育的旧俗，注重人文素质的陶冶。

四改“灌输式”教学法，实行“自由式”教学。教学方法的改革目标是教学方法的优化。优化有两项指示，即效果与效率。

效率要与效果为前提。注入式教学，在教学目标上，重视知识教育，忽视能力培养。在教学关上，将教师权威性绝对化，忽视学生的主体性。

因而在方法上采用单向的强制的灌输，忽视积极性的调动，而启发式强调在传授知识的同时，重视智能的培养及非智力因素的发展。强调学生既是受教育的对象，又是具有主观能动性认识的主体。因而在方法上，激发了学生的积极性和主动性。

从而发挥教学方法的综合效应，之所以在推进素质教育时，要求改革灌输式教学方法，实行启发式的自教学法，就是基于：一是素质教育本身是传授知识，培养能力，提高素质教育的统一体，讲究的就是综合效应与全面发展。二是素质教育方法具有多样化，它要求应该是自主学习与自觉养成，这样才能提高综合效应，促进全面发展。

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