作者：巴桑卓嘎。
**：《读与写·中旬刊》2023年第10期。
摘要：根据新课标要求，学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。由于儿童的心理特点，他们对直观形象的事物，易于理解和掌握。在农村教学环境下的拼音教学，教师根据拼音字母的读音或形状的特点，设计动作或节目让学生进行表演，还可以采用插图启示法，选择一些接近生活，寓于情趣的插图，启发学生学习汉语拼音，让他们在欢笑中接受教育。
关键词：小学；汉语拼音；教学。
中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2018）29-0087-02
1.轻松学习，体验乐趣，激发学习兴趣。
纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”（苏霍姆林斯基语）所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴 aaa ” 清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 ooo ”。
当教学汉语拼音第3课，我讲到“ b ”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆 bbb ”。学到声母“ p ”时，我问“你准备怎么记住 p 的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆 ppp 。
”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm ”，椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，我爱北京天安门，左 a 右 n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
除此以外，为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编造故事，吸引学生。在学习整体认读音节 yi、wu、yu 时，我也是编故事穿插。如：
“小 i 的妈妈是大 y ，它们生活在一起，整体认读音节 yi yi yi ”，小 u 的爸爸是大 w ，他们住在屋子里，整体认读音节 wu wu wu ”，小 ü 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 在一起，整体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固 。
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