汉语拼音教学设计

汉语拼音ie üe er》教学设计。

—人教版小学语文一年级上册。

汉语拼音。课标要求：

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音，学说普通话。

教材分析：教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。利用情境图来学习，既有利于培养观察能力，发展儿童的语言，又有助于儿童记忆字母的音和形。

使枯燥的汉语拼音的学习变得形象、直观，同时使学生受到美的熏陶。

学情分析：学生初入学，既对小学学习感到新鲜，又可能因学习任务的加重而存在紧张、畏惧的心理，再加上汉语拼音的教学又有些枯燥，因此，在教学中教师要根据儿童身心特点，尽可能通过各种有趣的活动来激发学生的学习热情。利用情境图、儿歌、游戏等多种教学手段，增强教学活动的趣味性，让他们在玩、乐中学习，产生学习拼音的兴趣。

同时，有的学生在学前班已接触过汉语拼音，但不良的拼读习惯及错误的发音已成习惯，需及时地、反复地进行纠正、指导。

教学目标：知识与技能：

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音，学说普通话。

3、会认70个汉字。

过程与方法：

1、把观察插图与学习拼音相结合。

2、把音节拼读与认识汉字相结合。

3、把游戏与学习相结合。

情感态度价值

1、培养学生学习汉语拼音、学习语文的兴趣。

2、给学生以美的熏陶。

汉语拼音ie üe er

教学内容：义务教育课程标准实验教科书》（小学语文人教版）一年级上册汉语拼音ie üe er

课型：拼音教学。

课时：第一课时

教学目标：知识与技能：

1、学会复韵母ie、üe,特殊韵母er及其四声。读准音，认清形，正确书写，学习整体认读音节ye和yue。

2、学习声母与ie、üe组成的音节，能准确拼读音节。

3、学习正确、熟练拼读音节词语。

过程与方法：

借助**，编顺口溜的方法帮助学生掌握ie üe er的音和形。

情感态度价值观：

养成良好的拼读习惯，为学习汉字打基础。

教学重点与难点：

重点：ie üe er 的发音，声母与 üe组成音节的拼读。

难点：er 的发音及 üe 与声母j q x相拼去点的省写规则。

教学方法与手段：

借助**、儿歌帮学生掌握ie üe er 的音和形。

图示法、编顺口溜记忆法、手势引导法、小组合作法、游戏法

使用教材的构想：

ie üe er 的教学虽有前面几课学习复韵母教学的基础，但ie 与ei的区别、er不与声母相拼的特殊性、 üe 与声母相拼去点的省写规则都是学生容易混淆，容易出错的难点，而枯燥的口头强调对一年级学生来说于事无补。因此，我将这些知识点的教学与**、编儿歌口诀很好地结合起来，于趣味性的情境教学中渗透了知识的教学。

教学流程：一、设置情境导入：

师：今天，老师要带小朋友去旅行，去畅游知识王国，你们想去吗？

生：想。师：那我们出发吧。（**律动：火车鸣跑，师生互动）

师：现在，我们已坐上火车，让我们看看沿途有哪些风景呢？（课件出示旅途风景：牛在吃草，水里鱼儿游，两个好朋友在吃东西。相机复习所学生字：牛、草、水、鱼、好、吃）

设计意图：设置去旅行的情境调动学生的学习兴趣，同时复习了前面认识过的生字］

二、学习复韵母ie

师：好了，我们到站了。现在我们来到了风光秀丽的海南，海南最有名的是椰子（出示椰树**，树干和椰子组成i的形）

海南椰子可好吃了，引得水中白鹅也游过来（出示白鹅游到椰树旁，白鹅倒影为e的形图）这件有趣的事情正好帮我们学习一个复韵母ie

1、板书：ie

2、师范读，讲发音要领。

3、生跟读，练读、小组齐读、指名个别读。

4、课件出示**和ie，引导学生观察：

生1：我发现树和椰子组成的形状像i，白鹅倒影像e

生2：它们在一起组成ie

5、师：你能根据这件有趣的事情编顺口溜来记住ie吗？

生：椰子椰子ie ie ie，白鹅游来吃椰子。

生：椰树白鹅就像ie。

师引导总结，据图记忆：椰子树上长椰子，白鹅游来吃椰子，正好组成ie ie ie。

设计意图：将枯燥的拼音学习融于有趣的情景故事中，很有效地识记了ie的音和形，自编顺口溜极大提高了学生学习的积极性和主动性，同时培养学生观察力、语言表达能力。］

6、指导在四线格里书写ie

7、学习ie的四声：

出示：iē ié iě iè 齐读、小组赛读、打乱顺序读、指名个别读。

设计意图：多种形式读让学生熟练掌握ie的四声］

8、引导在具体语言环境中感知：iē：椰子的椰 ié：爷爷的爷。

iě：也许的也 iè：树叶的叶。

师：可是如果给这些汉字注音的话不能用ie，而用ye，板书ye，认读整体认读音节ye 及其四声

设计意图：由ie的四声在具体语言环境中感知这一环节引出整体认读音节ye，同时也让学生明白了ie与ye的区别：ie是韵母，ye是音节，给汉字注音要用音节］

三、学习复韵母üe

1、出示情境图，故事引入：金鱼和白鹅在干什么呢？原来它们在看月亮呢。弯弯的月亮像小船一样，多美啊！

2、板书üe，师范读，讲发音要领。

3、生跟读，练读、小组齐读、指名个别读、，4、结合**，引导发现：鱼和鹅的形很像ü和e，它们挨在一起看月亮提示üe的音。

5、引导编顺口溜记忆：金鱼就像金鱼白鹅看月亮，白鹅就像e和e，组成üe。

它们组成üe。

6、指导在四线格里书写üe。

7、学习üe的四声：

出示。齐读、小组赛读、打乱顺序读、指名个别读。

8、同ie的方法在语言环境中感知引出整体认读音节yue。

9、学习整体认读音节yue。

10、以小故事形式提醒学生注意ü碰到y要去点（y过来后把ü的眼睛给堵住了）

四、学习特殊韵母er

1、出示耳朵图与er，认识er

2、教师范读，借助手势引导er的发音（手伸平，四指上翘，表示卷舌）

3、生跟读，练读、小组齐读、指名个别读。

4、小故事引导掌握er的特殊性（er太淘气了，老打架，所以没有声母愿意和它组成音节，它只能自己单独作音节。）

设计意图：以小故事的形式既让学生记住了er不与声母组成音节的特殊性，同时又渗透了德育教育。］

5、引导编顺口溜记忆：特殊韵母er er er，不与声母组音节。

6、学习er的四声，在语言环境中感知：ér：儿子的儿

r：耳朵的耳。

r：一二的二。

五、游戏巩固：拍手问答歌。

ie üe er

师拍手问：小朋友，我问你，1号1号是什么？

生拍手答：王老师，我知道，1号1号ie ie ie，椰子树上长椰子，白鹅游来吃椰子，正好组成ie ie ie。

师拍手问：陈骄阳，我问你，2号2号是什么？

生拍手答：王老师，我知道，2号2号üe üe üe，金鱼白鹅看月亮， ü和e，组成üe。

设计意图：设计游戏既将所学内容进行整理巩固，又能适当放松学生身心］

六、学习ie üe与声母相拼的组合音节。

1、课件出示：n üe nüe

llüe2、游戏激趣：两人一组练习：我是声母n，我是韵母üe，组成nüe;

我是声母l，我是韵母üe，组成lüe;

3、指名上台表演；

4、课件出示：jjue

q üe que

xxue5、学生观察发现：üe与j q x组成音节时，ü上两点要去掉。

设计意图：让学生自主观察发现，学生记得深刻；组合音节的学习由易到难，分层进行。］

七、出示挂图，拼读音节词。

1、挂图上有音节词条： xǐ què shù yè hú dié ěr jī

2、学生拼读挂图上的音节词，读对了奖励词条下藏着的小礼物：一只可爱的喜鹊图，一只美丽的蝴蝶，一片漂亮的树叶，一个小巧的耳机［设计意图：课进行到这里，学生的注意力、持续性已有所松懈，设计游戏探寻词条下的小礼物又激发了学生的好奇心］

3、请小老师上台领读；

八、总结：今天我们的海南之行小朋友学习了 ie üe er，还拼读了音节，学到了好多本领，同学们先休息休息，下节课我们继续畅游知识王国。

教学反思：拼音教学本身有些枯燥，学生学起来有些难度，如果抽象、死板地给学生讲，学生很难理解，而且效果不好。因此，最重要的是激发学生的学习兴趣。

在本课教学中，我充分利用情境图，利用图与形的迁移，帮助学生更加形象地认识字母，并且让学生自己去观察发现，自己编顺口溜。整节课学生学习兴趣高涨，积极发现，争相发言，课堂效果非常好。同时，以有趣的小故事的形式来突破本课难点：

“白鹅跑来吃椰子”，形象识记了ie，更容易与ei区分；“er很淘气，没有声母和它相拼”，熟记了er的特殊性；y与 üe组合，大衣把ü的眼睛蒙住了，孩子们在饶有兴趣地听故事的过程中学会了知识。但是，在引导孩子们自编顺口溜的环节中，由于一年级学生表达能力较差，我总是急于去帮助他们说出来，今后应更大限度地给学生自由表达的空间。

汉语拼音教学设计

汉语拼音教学设计

汉语拼音教学设计

《汉语拼音》教学设计

其他用户还读了