《汉语拼音3 bpmf》的教学设计
屏边县玉小民小梁凤媛。
一、概述。汉语拼音3 bpmf 》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册中的第3课，本课是汉语拼音的第三课，是学习声母的第一课。
汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具，但在汉语拼音教学阶段，由于拼音字母是一些无意义的符号，学生学习起来难免感觉有些枯燥乏味，易引起厌学情绪。
《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，要把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人。
二、学习者特征分析。
1、学生刚入学，学习兴致高，但还未形成良好的学习习惯，喜动爱说是孩子的天性，还不会受纪律的约束。
2、学生入学才第二周，对学习方式还不熟悉，需要老师耐心指导进行学习。
3、刚开始学习声母，在课堂上暂时不进行写话的训练，以说话训练为主。
三、学习目标
一）知识与技能
1、 学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、认识三个生字。
3、 认识音节，学会“两拼法”，能够准确拼读由b p m f与单韵母组成的音节。
4、 学会带调拼读。
5、 能在老师的指导下用学到的生字组词、说话、编故事。
二）过程与方法。
1、开始学习通过比较鉴别事物、区别事物的方法。
2、通过组词、说话练习，扩大学生的识字量，并在具体的语言环境中巩固声母b p m f和本课所学生字。
3、通过看图说话，学会运用所学的拼音和词句。
三）情感、态度、价值观
知道学习拼音对学习普通话的意义，培养学生自觉学习的习惯，激发运用普通话的兴趣。
四、学习策略
1、通过观察图画、说话训练，学习拼音和运用拼音。
2、拼读和练习说话有机结合。
五、教学资源。
1、小学一年级上册语文教材；
2、为本课制作的多**课件；
3、字母卡片。
六、学习过程。
一）创设情景，激趣导入
1、同学们，今天我们要认识来自声母家族的四位新朋友，看看谁和它们最先成为好朋友。它们是谁呢？
2、出示课件。
3、指名回答：今天我们要认识哪四位朋友？ 学生观察图画，跟读儿歌。利用课件来激发学生学习兴趣，培养学生观察能力。初步认识本课要求所学声母，并在跟读儿歌过程中拓展阅读。
二）观图说话，学习声母。
1、学习：“b”
1）课件呈现图1，指导观察：图上的小女孩在干什么？
2）出示“b”示范发音，学生练读。
3）认清形，课件演示“b”的笔顺，学生书空练习。
4）编儿歌。老师从音、形、用三个方面进行示范编儿歌。培养学生的创新思维能力。
2、学习“p m f ”，方法同上。
3、辨别“b—p”（用手指操）
4、演练儿歌，巩固所学声母。
5、学生练习书写。
（1）描红。
2）用作业本书写。
三）快乐拼读，学习与单韵母相拼。
1、课件出示“b p m f”与“a”相拼。
1）教师示范。
2）学生练读。
2、学生看课本，练习“b p m f”与“o、i、u”的拼读。要求学生指读。
四）拓展阅读。教师范读，学生跟读。
五）说话练习。
学生选择自己喜欢的一幅画面说话。训练学生的观察能力、语言表达能力，体现语言运用为中心的思想，引导学生关注生活中的知识，很多字的发音中含有本课教学的内容，同时也为后面学生记音、记形、编儿歌作准备。
第二课时。一）复习导入。
1、上节课我们已经认识了四位声母朋友，谁和它们成了好朋友了呢？（出示卡片，学生认读）
2、当这些声母和韵母碰在一起时，发生了变化，你会读吗？
出示音节卡片，学生拼读）
二）情景观察，拼读练习。
出示四幅图画，仔细观察这几幅图画，看看都画了什么？
1、指导看图一：图上画着谁？拼读“b—ā bā”
2、再看图二：小朋友再干什么？ 拼读“b—á—bá”
3、图三：这是什么呀？拼读“b—ǎ—bǎ”
4、图四：这是什么地方？“b—à—bà”
5、练读音节。
三）看图说话，学习生字。
1、出示图五：图上有谁？课件点词语。
2、出示生字卡片“爸、妈、我”学生拼读后，贴在黑板上。拼读两遍。
3、指导读“爸爸、妈妈”的轻声。
4、说话练习：谁会用“爸爸、妈妈、我”来说一句话？
同学们刚才说的好极了。
四）拓展阅读，巩固生字。
1、今天学习的这三个生字想和小朋友捉迷藏，它们悄悄地躲在了儿歌里，看看同学们能不能把它们找出来。
2、教师范读，学生跟读儿歌。
五）看图编故事。
同学们，喜欢听故事吗？老师从书上的图画中选一幅编了一个小故事，想听吗？老师的故事讲完了，聪明的你，一定也能编出更好听的故事来，请你也选一幅图编一个小故事，好吗？
学生自主选图编故事。交流编的故事。
六）课外拓展。
把你编的故事讲给爸爸、妈妈听好嘛？
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