低年级识字教学课题小结

一、本课题研究的意义。

识字是阅读和习作的基础，识字的多少、快慢直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，可见识字教学在低年级语文教学中的地位是重中之重的。新课程更是强调扩大阅读量，这就意味着识字量要加大。作为新课程的实施者，发挥教材的优势、开发学生的潜能、让学生积极主动地识字，是我们面临的新课题。

二、本课题研究的总目标。

尽最大努力让识字教学充满“趣味性”，避免单。

一、枯燥，使学生能轻松识字，愉快识字。

三、本课题研究的主要内容。

识字量大是困扰我们的难题。首先，我们着眼于教师自身的发展。课题小组的成员在识字教学中不断地摸索、实践，课题组成员之间会不断地总结、交流自己在识字教学中行之有效的好办法。

大家各自在识字教学中做了一些尝试，收到了较好的效果。

其次，着眼于学生的发展。随着课题的深入，凭借浓厚的识字兴趣，学生认识并牢固掌握了许多生字，这还不是我们课题实验的唯一目的，更重要的是在这个过程中学生享受到了识字的乐趣，学会了灵活识字。

最近一段时间我们主要从以下几方面做了一些努力：

一）、引导学生在预习、复习中自主识字。

教给学生良好的学习习惯是帮助他们学习成功的基础。从抓预先、复习入手，让学生通过在预习、复习中自主识字，体验到自主学习的乐趣。预习的方法有以下几点：

、在课文中圈出本课的生字，初步记住这些生字的读音。

、划出课文中含有生字的词语并读一读。

、给新课文生字做字卡，带拼音一个生字组三个词语，再用其中一个词语造句。

复习则以检查为主，如听写生字、书空生字、读字卡等。

另一天，针对学生的预习、复习，及时给予激励性和肯定性的评价，使学生获得成功的喜悦，增强自主识字的信心。

二）、在课堂游戏中识字。

、读字卡开小火车，纠正读音。

学生齐读虽然面大，但个体的情况教师不好把握，“小火车”这种形式能及时发现学生的读音正确与否。读全对的小火车将获得“快易通列车”称号，没有全对的小火车其他同学要当“修理工”，帮助小火车开完。

、加字、减字、换字游戏。

采用“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字换笔画”等方法。用加一加、减一减、换一换等常见的识字方法识字，组成新字再用新字组词造句，帮助学生灵活识字。

、你说我猜。

根据学生好奇、好胜的特点，学生说来考老师。他们可以用不同的识字方法来解释某个生字让老师猜，也可以不出声的读生字让老师根据嘴形来猜字，还可以说字谜来猜，这样一来，整个课堂活跃了起来，学生在活动中和游戏中完成了学习任务。

整个一节课，教师创设了不同情境，让生字复现──复现──再复现，使学生在不同的环境下反复和生字见面。整个识字过程，教师是在有意地组织，学生是在无意地学习，学生在宽松、愉悦的氛围中，学会了生字，学会了交流，学会了合作。

三）、制作识字小报。

比比谁在广告、商标上认的字多。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了**并茂的“识字课本”。

在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程。将这些字粘贴制作成识字小报，比一比谁认的多。

四）、读课外书识字。

比比谁在课外书上认的字多。引导学生阅读一些拼音读物，学生可以借助拼音认识生字，同时又达到了借助熟字巩固拼音的学习效果，在第二课堂的故事朗诵组上，让学生把自己在课外读物上看到的文章朗诵、演讲出来，学生既识了字，又锻炼了口头表达能力。

五）、查工具书识字。

教给学生遇到不认识的字词，从字典、词典等工具书里查找学习，从而养成了自主识字的好习惯。

总之，小小汉字，奥妙无穷。在识字教学中，巧的方法还有很多，还需我们不断地去尝试，去实验。但是我们的目的只有一个，要尽可能地激发学生参与的兴趣，最大限度的为学生提供展示自我的机会，使学生在愉快的活动中，识记生字，展示自我，体验成功的快乐。