教学内容：清、晴、睛、请、蜻、情教学目标：
1、有感情地朗读儿歌；
2、认识本文6个生字宝宝：清、晴、睛、请、蜻、情，读准读音，识记字形，理解字义。
教学目标分析：对低年级的学生，识字是最根本的，教学目标的设定要针对全体同学，又要照顾到班上不同层次的学生）教学方法：本课可采用形声字归类的方法识字教学。
设计理念：低年级的孩子好动，注意力集中时间短，而识字教学又是枯燥的，如果每节课仅仅让他们机械地读写识字，孩子们就会觉得索然无味，教学效果也不会好，识字教学会陷入一种高耗低效的状况。为了激发孩子们的积极性，我在课堂创设各种教学情境，调动孩子的积极性。
教学过程：一、童话中识字。
1、(出示青蛙**)今天，老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呀？生：这是一只青蛙。谁来给它打个招呼？
2、大青蛙想考考我们班的小朋友，谁能把它的名字叫出来？(正音：读准后鼻音“青”)
3、谁能给“青”组词说话？……
4、今天，我们还请来了“青”的几个好朋友(出示有关偏旁)。谁来说说。
它们的名字？(指名回答；教学：竖心旁)
5、“青”见到了这么多小伙伴非常高兴，亲热地和它们一一照了相。(出示不注音的生字：请晴清情蜻睛)
6、你认识过它们吗？怎么认识的？如果不认识，你能猜出它们叫什么名字吗？跟同桌叫叫他们的名字。(学生自主学习)
要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。就要创设孩子喜欢的教学方法，低年级的孩子就是要引导他们感兴趣的识字才能达到预期的效果。这一教学环节的设计，孩子很喜欢，因为他们喜欢小动物，喜欢表现自己，这样极大调动了他们的积极性。
）二、自主中识字。
1、(出示生字注音的词语：清洁请坐晴天事情眼睛蜻蜓)自由读一读，你会发现什么？自由学习。
2、这六个字为什么要加上不同的偏旁呢？(讨论偏旁与字义的关系)3、这6个字都是左右结构的字，它们的读音都与右边的“青”有关，意思都与左面的偏旁有关，因此“青”是声旁，偏旁是形旁。像这样一部分表示读音，一部分表示意思的字，我们叫它形声字。
4、你能用自己的方法很快记住这些字吗？先把你的好办法在小组内交流一下吧！
识字教学最终目的是让孩子们能够自主独立识字。首先要教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。其次自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐。
其次要充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜欢的方法去自主识字，体验识字过程中成功的快乐。）
三、反复中记字。
1、让学生到讲台上来转字盘。(学生分组复习，巩固识字)2、(出示课文插图):谁能看图说一句话，并用上今天学的一个字？
3、有一首儿歌描写了这幅图的意思(出示儿歌：少四个生字),听儿歌，让我们把生字送回家。(学生选字填空：
请、晴、清、情、蜻、睛。)(学生朗读儿歌)
巩固识字最好的办法是反复中识字，如何让生字成为孩子们的朋友呢？
第一，创设多种途径和方式，让汉字与学生反复见面。让孩子们在玩转盘、看图说话、选字填空、读儿歌中不断与生字接触，自然而然地记住了所学的生字。
第二，在游戏活动中让孩子们巩固识字。在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方法，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。
第三，把生字放到新的语言环境中巩固认读。把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，在读中巩固识字。）
低年级识字教学模式及案例
低段 识字写字 教学模式。一年级语文组。我们一年级组语文教师在深入学习课标 领悟课标精神 充分研究地方教学实际的基础上，拟定了 基于新课程的小学低年级识字写字教学模式 的课题，准备构建以 感知 领悟 拓展 课堂结构为核心的低年级识字写字教学基本模式 激趣创境 自主自悟 合作 反馈巩固 规范书写 拓展...
低年级识字教学课题小结
一 本课题研究的意义。识字是阅读和习作的基础，识字的多少 快慢直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，可见识字教学在低年级语文教学中的地位是重中之重的。新课程更是强调扩大阅读量，这就意味着识字量要加大。作为新课程的实施者，发挥教材的优势 开发学生的潜能 让学生积极主动地识字，是我们面临的新课题。二...
低年级识字教学听课心得体会
前两天有幸聆听了低年级几位老师执教的低年级识字教学课，感受颇深，下面我就想就几位老师的课谈谈自己的几点体会 识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因此，在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。爱因斯坦说过 对于一切来说...