核心素养的教学案例。
作业：请提交一份基于核心素养的教学案例。
提示：经过一段时间研修学习，相信您对构建有效课堂，促进课堂教学转型，落实核心素养已经有了充分的了解和认识。请您提交一份体现核心素养的课堂教学案例（内容包括教学设计和基于该教学设计的多**教学课件）。
作业要求：1.教学设计各环节都要紧扣，体现核心素养理念；
2.教学设计要按照附件中的工具模板要求填写；内容和格式必须与模板相符合；
3.多**教学课件的内容要与教学设计保持一致；4.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。
附件：教学设计参考模板。
教学设计参考模板。
基于核心素养的教学设计。
课题名称：《“诺曼底”号遇难记》教学设计。
姓名学科年级。
汪范标。五。
工作单位教材版本。
怀宁县平山镇范祠小学。
北师大。一、教学内容分析（简要说明课题**、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
“诺曼底”号遇难记》是九年义务教育教材北师大教版第九册第八单元中的第二课，这是一篇讲读课文。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。主人公哈尔威船长在一次猝然而至的海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，以身殉职的事。
“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权力”，文章感人肺腑。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
1）、有感情地朗读课文。
2）、读懂课文内容，通过重点词句的研读，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
3）、了解文章抓住场面描写和人物语言动作叙事写人的写作方法。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习。
起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过**题目的编制使用等）
学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
根据本课的教学目标、重难点，及新课程标准，我的总体设计思路是：引导学生与文本对话，引导学生**性、创造性、富有个性化的感受、理解、评价、鉴赏文本。
依据我校提出的“目标自学，点拨训练”的要求，结合本单元重点训练项目和本课教材的特点，以及对学情的**，该课的设计体现出以下特色。自读质疑→自读感悟→合作交流→悟中积累。正是这一理念的支持，我设计了如下教学流程：
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
本课的重点是通过课文的语言文字，深入理解灾难的可怕，领会哈尔威船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高品质。教学难点：
体会哈尔威船长为什么会选择和轮船一起沉入大海。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支。
持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动。一）、创设情境，导入新课。
预设学生活动。
染了气氛，激发了学生的学习兴趣，使大家进入了这种特定的情境。
在学生初步与文本对话后，教师检查本课的生字读音（用幻灯片演示生字），并让学生说说课文主要写了什么。
1、我从题目入手，问：“诺曼底”号遇上了一场什么样的灾难？引导学生从“剖开、汹涌湍急、惊。
设计意图。教学在于创造教育情境。学生入境后，我们进入第二个环节：
二）初读课文，整体感知。
检查预习效果。
三）、再读课文，体会灾难。
恐万状、疯了、不可开交”等词语来体会。
2、然后教师趁热打铁让学生感情朗读。因为感情朗读是体会文章思想内容的好方法。通过读进一步体会。
了解课文内容。
出灾难的可怕、人们像疯了似的、乱得不可开交。
当然在学生充分发表意见的基础上，老。
1.灾难发生后，一边是船上的人乱得不可开交，另一边是救援工作进行得井然有序。为什么会有这。
四）、研读课文，感悟船长。
种巨大的反差呢？
2、文中最能反映船长品质的就是语言描写。哈尔威船长在救援工作时的三句斩钉截铁的话，折射出一个顶天立地的英雄形象。
师应适时点拨，升华理解。向学生介绍了中日甲午战争中民族英雄邓世昌殉职的故事，使学生在类比中领悟到当一个人将自己的生命与事业融为一体时，他就会与这个事业共存亡的道理，从而进一步感受到船长的人格魅力。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也。
可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
1）、在**新知的活动中，一方面要关注学生是否积极参与，是否能与同伴进行有效的合作交流；另一方面也要关注学生在活动中是否进行积极的思考、探索、归纳、概括等。
2）、学生通过对**的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考，对于养成阅读**的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。
3）、在整个教学过程中，要从学生的语言、表情、答题情况等注意信息的反馈，及时调整教学方法；对于学生的表现情况教师要给予正确的评价和鼓励，以激励学生努力学习，达到提高教学效率的目的。
八、ppt、板书设计（本节课的ppt及主板书）为方便展示，可将ppt、板书以附件或**形式上传。
九、核心素养体现（本节课是如何体现核心素养的）
情动于衷而不得不发，这是教学的一种境界。本课案例中，数十人次发言覆盖率反映出的学生学习兴趣之多欲望之强是可喜的；相对于眼下课堂中沉默大多数的现状而言应是可许的；而敢于让出时间和空间为学生搭建自主学习的平台，这样的教学气度更是可嘉的。学生发言在教师看来，一忌平，说不上什么见解；二忌飘，渺无行踪不着边际；三忌散，没有中心逮啥说啥。
六年级的学生，“英雄情结”各有所好雷同也难。二是有了根据再来说：沉船的时间怎么算得这么准呢？
发散思维不错，但总要有所依据才是。
作业二 核心素养教学案例 3
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作业二 核心素养教学案例 1
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作业教学案例
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