太原市六十一中秦娇。
今天，我象往常一样走进教室，铃声响起，我在黑板上写下今天要讲的主题－“friendship and friends”这是期中考试前课本上的最后一节阅读课，我心里想着快点讲完课好进入期中考试的复习中。
学生们似乎也很紧张，当我写完转过身时，坐在前排的一个学生又和最后面的一个男生扔纸条，其他的孩子都在低声念着我写下的标题。看到我在看他，那个男生低下了头，看到我看他的眼神，其他学生也表露出一些紧张，因为邻近考试大家心里都很紧张。 当时，看到他这样，我的心里也有点生气，因为他的英语基础不是太好，上课也爱走神。
待我正想发火时，我忽然发现同学们都在看着我，也注意到了我的情绪变化，他们的注意力转移到了我的眼神上。看到这样的情形，我感觉会影响学生的听课效果。于是，我转念一想，压住刚刚的“火气”，转而笑着把那个学生叫起来，并请他为大家读黑板上的题目。
看到我的转变同学们似乎也松了一口气，虽然他读的不是太标准，但我从他的眼睛里看出了认真，还有“感激”。这时，我又让全班同学读了一遍，我知道刚才的两个男生是很要好朋友，我正想说什么，忽然发现学生们似乎很兴奋，我趁机问道“what is your view on friendship and friends ?”我点名叫了刚才说话的同学，他们好像已经知道我的“伎俩”了，并不吃惊，让我吃惊的是，有些人嘴角还带着微笑，他显然意识到自己刚才错了，不好意思但是很认真的说“he must like sports.
”我一听，心理明白了。于是我说道“you like to h**e friend who are athletic, i am athletic ,do you like to make friends with me?”在其他同学的帮助下他开心地点了点头。
这时，我发现别的学生已经在小声地议论什么了，我在那一瞬间心理琢磨着，学生们正处在青春期，渴望得到友谊的欲望特别强烈，但他们也有自己的看法，看到学生情绪这么高涨，我确定他们对这个题目特别感兴趣，他们个个“有话可说”的样子。于是，我“题锋一转”，顺势把这节课“偷换”成一节讨论课，主题就是“friendship and friends”。我把一些基本的有用的表达放在黑板上，希望能帮助学生表达他们的观点，然后给他们两分钟进行准备，果然，学生都非常有兴趣，纷纷进行练习。
我下去转了一圈，还发现学生嘴中念念有出奇的安静，还好，酷爱文学的邱小艺首先站了起来，说道“friendship is flower, it makes me happy., friendship is spring, it makes me warm….”听完，我心里一喜，这是个粗心的家伙，今天却这么准确无误。
“do you think so?”我问了同学们，想确定一下是否他们能理解，果然，我看到同学们认可的眼神了，这下我又放心了。我又重复了一下邱小艺刚才的话，并给了最真诚的鼓励和赞扬。
这下，有了一个好的开头，其他的学生也积极活跃了，纷纷举手。最幽默的王琪麟说道“friendship is the fire in winter.”,他今天一副很严肃认真的样子，我首先给了很好的评价，然后，又正道，最好用flame, 因为在英文中“fire”这个单词容易让人想起“火灾，发火”等意思，我进一步解释了这两个单词的意思，毫无疑问，其他同学一阵大笑，接下来，最爱动脑筋的陈统站起来说“life, my love; friendship, my love, too”他的这句话来自语文书上的一句古文，也许刚刚学过，其他学生一下子说出了中文意思，这对我又是一个惊喜 ，他又说道“i like to h**e friends who are different from me.
then, i an learn something from them”他是个很认真踏实的孩子，我又是一阵窃喜。因为他学习特别爱钻研，可是今天却应用自如。
接下来，学生们又说出了许多的经典的英文句子来表述他们对友谊的看法。并且，这节课，他们的表现也很好，临近下课，我让同学们把书翻到35页的阅读，并让他们大声朗读，对我的提问，他们出错也较少，我也相信他们在刚才的练习下，一定能够很好地掌握这部分的知识了，就要下课了，我对同学们的表现很满意，发自内心地说“这节课让我很感动，让我想起了我的学生时代，那么真实，我希望，若干年过后，不论你们在**，不论你们干什么，身居何位，都不要忘记你们年少时心中对友谊的真实美好的诠释……”在一阵铃声中这节课结束了。课后，我又让学生以小组为单位将表达友谊的好句子和好文章进行分类总结，结果真的很出乎我的意料，学生们非常积极，并且效果很好。
没想到，我无意中见机行事，稍作调整的一堂课，却成了我与学生最快乐、最轻松也最满意的一堂课。原来，没有了教本、教案、教参，就没有了束缚。教师就不必随着教本亦步亦趋，学生也就不必随着教师预设的圈套乖乖就范。
没有了束缚，就拥有了自由，师生就能以平等的身份出现，平等地交流自己的感受和意见，相互理解，相互欣赏。教师无所牵挂，心中只有学生，教师跟着学生的思路走，随机调控，灵感跌出。学生无所限制，思维自由驰骋，在与文本、教师、同学的平等对话中，感受到自身的价值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快乐。
不过，有时这对教师是个挑战，教师必须对课本烂熟于心，必须有对课堂的把握能力，必须有灵活的应对能力。
课后，我又认真想了想，这确实是一节出乎我的意料的课，虽然方式计划被打乱了，但却取得了很好的效果，这给了我很大的启示：有时“题锋一转”未必不是一件好事，而这堂课，也有我对学生的宽容，带来了意想不到的结果。今后的教学中，我也应该多一些“课堂突发事件应对的教学策略”了。
作业教学案例
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