低年级阅读教学模式

小学低年级语文“识写读练”课堂教学模式。

一、识。1.自主识字。

借助拼音识记字音、通过观察识记字形、根据字形识记笔顺，在文中圈画出生字。让学生尝试运用同音字辨析法、基本字加偏旁法、部件拆析法、联想法等口头分析字形，找出记忆的最佳方法。小老师领读。

小组内两两互查，如有错误及时订正。

2.自主识文。正确标出段落，借助拼音用普通话读通读顺课文。小老师领读。小组内两两互查。如有误及时订正。

2、写。1.观察结构，分析重点笔画。

要掌握汉字的笔画，笔顺。熟悉田字格，对学生掌握笔画的位置和字的间架结构是有帮助的。练字时要严格要求掌握汉字的笔顺规则，先横后竖，先撇后捺，先上后下，先左后右，先外后内，先里头后封口，先中间后两边，这样就可以避免写字时倒笔顺，才把字写得对，写得好。

2.描红。3.师生共写。按要求书写。

4.作业反馈。

5.更正不足。

3、读。朗读是小学生理解课文的主要途径。小学语文教学大纲指出：

朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。朗读是一种比默读更为复杂的心理活动，它既是摄取内化的过程，又是表达和外化的过程，是低年级小学生理解课文、学习语言的主要途径。

背诵是积累语言的有效方法。苏霍姆林斯基也曾指出“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可能的。”熟读背诵，可以使学生将书面语言内化吸收为自己的语言。快乐学习符合小学生的心理特点。

心理学研究表明：小学低年级的儿童注意的持久性差，无意注意占优势，思维形式以形象思维为主，记忆力优于理解力，且多好奇好动。通过创设情境、激发兴趣，以及各种形式的朗读、表演，营造和谐、愉快、活跃的课堂气氛，可以充分调动学生学习的积极性，使学生快乐学习，思维活跃，注意力稳定、集中。

1.读懂。了解大意，培养初步的自学能力和自学习惯。

2.读美。要求学生入情入境，进入角色，把自己融入课文中，用心去感受课文，想像再现课文情节，体会思想感情，培养语感能力。

这时的“读”可用男女对读、配乐朗读、分角色朗读，边表演边朗读等形式。

3.美诵。让学生从课文中走出来，站在旁观者的角度上，看看课文哪些地方写得好，是用什么方法写的。

可用比较法体会文章用词造句之精妙，也可倾听声情并茂的配乐朗读，想像情境，欣赏意境。可以背诵精彩片断，也可背诵全篇。可以参照板书背诵、按关联词背诵、边看图边背诵、边表演边背诵、看图复述等。

4、练。知识迁移。依据课文，仿词练句，通过强化练习，达到举一反三的目的。

词的训练有词语使用范围、词义轻重、词语搭配、感**彩、构词特点、一字多词等。句的训练有按课文内容填空、连词成句、补充句子、常用句式、句型、用词造句、比较句子的异同等。篇的训练可以复述课文、续编故事等。

思维训练可以讨论“还可以用什么办法”等。