小学低年级的作文训练

【摘要】随着小学语文新课程改革的不断深化与拓展，作文是一种综合性学习，它需要放眼于课文，更需要放眼于课外。实践证明，在低年级进行小作文训练是行之有效的。教学法作文教学在语文教学中占着极其重要的地位，因为作文教学的成功，对学生的语言表达能力、社会交际能力等有着很大的影响力。

关键词】小学作文；培养能力；思维训练。

随着小学语文新课程改革的不断深化与拓展，作文是一种综合性学习，它需要放眼于课文，更需要放眼于课外。实践证明，在低年级进行小作文训练是行之有效的。教学法作文教学在语文教学中占着极其重要的地位，因为作文教学的成功，对学生的语言表达能力、社会交际能力等有着很大的影响力。

而要提高学生的写作水平，我认为应从小学低年级的写作训练抓起，只有从小激发学生的写作兴趣，使他们乐写、善写，以至于会写，才不会有今后的害怕写作文、不会写作文。那么如何做好小学低年级的写作训练呢？我认为应做好以下几个方面：

1 培养学生口语交际能力。

作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能。要提高学生的作文能力，必须从培养口头表达能力做起，让学生真实地表达自己的所见所闻所感，培养学生良好的语感。在听说训练中，采取复述语文内容，复述故事，根据课文编故事等形式，每天规定一定的时间加以练习，加强鼓励指导，提高学生的表达能力，因为说比写要求思维更清晰，更条理，更灵活。

训练过程中，注意培养学生集中注意力听话，听话后思考重点意思的习惯，让其他同学针对说话内容提出富有思考性的问题，引导学生动脑筋想问题，同时，鼓励向“说话”的同学提问题，开拓学生说话的思路，训练学生说话的逻辑性、概括性和条理性，为写打下基础。只有学生有了强烈的表达欲望，才能把话说对、说好，写出句子通顺、条理清楚、内容具体的文章来。在低年级语文教学中，教师处处重视引导学生说完整的话，然后由口头语言向书面语言发展——指导用词造句，写简短的日记，再在引导学生把话写具体、生动上下功夫。

如用“水果”一词让学生造句，学生说：“超市里水果很多，有苹果、梨子、香蕉、西瓜。”我进一步启发：

“谁知道水果是什么颜色的？”学生说：“超市里水果很多，有红红的苹果，有金黄的梨子，有橙色的香蕉，还有皮是绿色的西瓜。

”我继续启发： “谁能把水果的颜色比作小朋友穿的衣服说一说呢？”学生就会继续说下去。

闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。不是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生的感知系统。

课堂上，我引导学生用手摸一摸自己带来的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感知系统进行观察，这样才能较全面地让学生把握它们在颜色、形状、味道、功能等方面的特点。使学生把话说得完整而又具体。

小学低年级的作文训练

低年级的作文训练

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低年级学生作文训练的策略

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