第一课时。学习目标：
1．生字词学习。
2．正确、流利、初步有感情朗读课文，背诵课文。3．概括主要内容。教学过程：
1．导入（谈话、名言、古诗、某一话题等），引出课题、板书、读题。2．初读课文。
1）自读课文，画出生字词。
2）检查读课文情况，评价、纠错。
3）生汇报画出的词语，生1汇报2-3个后要求板书于黑板，生2汇报2-3个后要求板书于黑板，也可以汇报完后师多**或小黑板出示。
4）师组织学生学习词语，并了解哪些是生字，再组织学习。3．再读课文，画未画的词语，强调要把课文读正确读流利。（1）生读、画词语。
2）检查读课文正确、流利效果（师要相机指导）4．训练读正确、流利，初步有感情读。（1）范读或录音读。
2）仿读（生自读自练）（3）指名读。（师要相机点拨）5．自读自悟，概括课文内容，（师可从中点拨概括方法）6．引导背一背课文或相关段落。
第二课时。学习目标：
根据单元导读、课的编者意图而定。
一、复习巩固（学词；回忆课文内容；抽查读重点段）二、按单元导读，篇的训练重点，开展段的教学。1．段的教学可按如下流程进行：（运用言意兼得法教）
1）读（正确、流利、能自然读为评价标准）（2）想一想写了什么？（概括）
3）写这些内容是通过怎样的语言范式来表达的？用什么方法构段的？
引导学生发现表达的内在规律。（教学中短段运用句析法，长段用层析法教）
4）根据句或段开展迁移性的训练。
5）四、五、六年级要渗透一些为什么要这样写的问题教学。（6）齐读段，读出感情，强化理解后的记忆，巩固背一背。2．篇的教学。
1）在学段后，回归篇，体会由内容到思想的反映。
2）理解篇的结构，为什么这样写，发现篇的内在规律，运用规律指导。
文类迁移形成能力。
3）挖掘篇的知识点，指导迁移运用。
4）再读全文，强化篇的记忆，能背的背一背。
三、根据段或篇需训练的知识点，进行拓展训练，实施能力迁移，把已学到的知识巩固学会。
阅读教学模式
中年级语文阅读教学生本模式。大方向 预查定标 情景导入 共同 展现提升 练习巩。固 达标测评。预查定标 预习检查 交流 明确目标的环节 通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标 情景导入 创设适度的情景，激发学生入课的兴趣和减少开启的弯路。共同 自主学习 小组讨论 恰当运用前置作业展开导学 导练，...
阅读教学模式
小学语文阅读教学模式。教学模式使比较抽象的教学理论，转化成教师容易理解和掌握的实施方案，有助于优化课堂教学结构，提高教学效益。教学模式搭起了一座理论与实践之间的桥梁，为日常教学提供一个比较完整的框架。自主交互式 模式是在课改期间，经过不断的实践 反思和研究，提炼出来的比较适合小语课堂教学实际的一种基...
英语阅读教学模式
阅读教学程序。第一阶段 pre reading task 1.介绍阅读材料的主题，开展内容 活动，激发学生的阅读兴趣。1 教师介绍课文的话题内容，有关的背景知识及课文的类型 2 学生有一个总体印象，唤起进一步阅读的欲望。3 教师从学生的兴趣及已有知识出发，让学生共同参与讨论。4 组织对阅读内容进行 ...