“七步式”写作教学模式课例探析。
作者：李军华。
**：《英语学习·教师版》2024年第09期。
研究背景。中学英语教学大纲明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。
”然而，高中英语写作教学的现状却令人担忧。出国热让越来越多的人更加重视听说能力的训练，高考试题中完形填空、阅读部分所占比重也使得学校英语教学把更多精力投放到了阅读能力培养上。由于写作属于较高层次能力要求，水平提升相对更难，不少学生对于写作存有畏难情绪、甚至抵触心理，此外，教师批改作文的工作量也很大，因此，写作教学得不到来自教与学双方面的足够重视。
这样的教学现状直接导致：学生在获得英语听、读输入的同时，在说、写输出方面只能实现简单的口语交流，不能运用所学知识进行高质量的书面表达，达不到对学生英语综合运用能力的提升，这与“面向世界”、培养具有国际化视野的新一代的教育理想相去甚远。
目前，toefl、ielts、sat、gre等出国考试对于书面表达的要求越来越高，中高层次水平学生的差距也更多地体现在书面表达能力方面，因此，越来越多的学生和家长开始重视学生写作能力的提升，学校英语教学也对写作教学的重要性达成共识。在这种情况下，英语教师积极应对挑战。深入研究、探索提升写作教学的有效性刻不容缓。
写作课例。针对以上教学现状，根据相关教学理论，笔者近年来尝试并总结出了有利于提升学生写作能力的“七步式”写作教学模式。下面以北师大版高中英语必修模块二第四单元“communication workshop”中的写作部分writing：
an internet page写作设计为例，简述一节好的写作课应当如何实施“七步式”教学。
本单元的话题是cyberspace（网络），是学生熟悉并喜欢的一个话题。所以该课的设计宗旨是将写作与网页设计相结合，以激发学生的写作兴趣，避免写作课的枯燥无味。与该课紧密相关的是本单元的第二课（涉及网页形式和特点）和第四课（涉及描写一个地点）。
所以要在写作课之前完成第二课和第四课的相关内容的教授，为写前语言输入和写后网页制作进行有效铺垫。
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