高一英语教学之我见

从教六载，笔者总是听高三教师抱怨学生英语基础差，很难有大的提高。其实，冰冻三尺非一日之寒，要想学生在高三时有质的飞跃，教师不能等到高三时下“猛药 ”，必须在高一时下功夫。无疑，如果教师在高一时帮助学生扫清了障碍，那么学生在高二，高三时的学习将更轻松。

以下为笔者就高一英语教学的几点看法：一、要先给学生在思想上打“预防针 ”在高一开学初期，教师要让学生在思想上有所准备。由于初中英语内容少，语法也偏简单，许多学生凭着聪明，考前突击等等都可能拿高分。

到高中以后，单词量加大，语法变难，再加上高中课程激增，学生学英语就没以前那么“见效”了。因此，教师要动员学生勤奋，踏实起来。历年的优秀考生都有共同的特征，即：

勤奋，踏实。二、纠语音，复习初中单词学生由于单词发音不准，所以在背记单词时记了又忘，很是痛苦。在做听力时，看材料能做对题，但是听的时候，就不知道别人在说什么。

要解决这两大问题，只有从语音开始。教师可以花一星期左右的时间来教授并检查语音。在平时教新单词时可帮助学生总结如何利用语音记单词。

关于复习初中所学单词，笔者认为有以下两个途径：①让学生买一本初中单词小册子。在一个月左右的时间里把所有单词过一遍。

②让学生熟读课文，争取会写课文里的所有单词。毕竟，高一的课文是由“老朋友 ”和“新朋友”构成的。三、培养学生自学能力多数初中生学英语时是被动式地“跟着教师学”，高一阶段英语教师在继续让学生“跟着学”的同时，还须注意培养学生自主学习能力。

具体可从以下几方面入手：1.指导学生用工具书帮助学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问不被动地等待教师解答，让学生自己学会查字典求得答案。

同时还需要备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口、笔实践中使学生有意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。2.预习初中英语教师对预习也有粗放的要求，初中生对预习也不陌生。

但到高中，随着英语课文篇幅的加长，内容增多，难度加大，如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。所以，高中英语教师对学生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如可以要求学生作预习笔记，即把所预习的东西写成有形的条目，这样既便于检查落实，又能对其进行指导。

在预习方法上，可指导学生按词、词组、句、文、疑等进行分项，即先要求学生学会能用英语词典查单词，自己解决生词；对重要词组、有用短语进行罗列，并能用这些词组、短语来造句，记录课文中结构严谨、用词优美的句子，读熟背熟；对课文内容进行简写；记录预习过程中遇到的问题和难点以便释疑解惑，等等。3.阅读课外书与摘抄初中英语教学一般还只限于课本，到了高中阶段，英语阅读能力作为一个侧重培养目标，仅限于课本就不够了。

教师应指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，随身携带，随时阅读，作好摘记。要对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和阅读效率上。通过泛读训练，培养阅读兴趣、习惯、技巧和能力。

另外，师生要增强心得的交流，以便对学生进行具体的英语课外阅读的指导。四、在“背”字上做文章英语学习离不开“背”字。学生要背记单词，要背记句子，文章。

对于高一学生，教师可在学生熟读课文后，要求他们背记文中一些优美句子，句型等。当然，课文的精彩段落也不能放过。五、书写常抓不懈在阅卷过程中，不少教师抱怨学生的书写不规范或卷面不整洁，难以看清。

因书写不规范导致学生英语书面表达得分率较低的现象经常发生。因此，教师首先要规范学生书写，让大部分学生明白书写的注意要点。但仅仅这样，还是不够的。

优美的书法是建立在熟练练习基础上的。除了正常的作业之外，每天应该给学生适当的书法练习。时间不要太多，三到五分钟。

这样不仅达到了练字的目的，日积月累，也可以提高学生对英语的兴趣，增强对英语语言的感悟能力。良好的开始是成功的一半。相信大家在高一时打好基础，高二和高三的英语教学会水到渠成。

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