在英语教学中，教学模式和教学步骤并不是一层不变的。针对不同的内容可以采用不同的教学模式和教学步骤。下面介绍几种行之有效的英语教学模式及实施步骤：
一、 双重活动教学法教学模式（王才仁）：
引入 → 启动 → 输入 → 加工 → 输出
1．引入。复习，引发动机，创造期待，以进入内容。
2．启动。新教学内容的呈现，教师引而不发，而设计出引人入胜的活动启动学生的思维，在学生处于积极的状态下，通过师生讨论的方式呈现新的内容。
3．输入。一般分为两步：
1）打开课本，让学生自己读，使呈现的内容落实到文字，再反复听录音，让学生直接接触信息源，保证输入的有序、密集、确切。这里强调的是学生“自己读”、“反复听”，不要以领代替自读；“听”不能走过场。
2）教师讲解也是输入。讲解要把握重点，采用启发式，起到画龙点睛的作用。
4．加工。 旨在帮助学生围绕教材重复、记忆教学内容，要力求组织典型环境中的典型活动以提高练习的意义性，吸引学生参与。
5．输出。组织活动，引导学生结合实际综合运用所学语言，提高学生运用语言的真实和流利程度。
二、“情意、情境、结构、规则、功能”十字教学法（章兼中）
七步”教学法：
1.理解（understanding ）—让学生在充分看和听的过程中，感知语言，初步理解英语话语的意义；
2. 模仿（imitation）——在感知的基础上体会语言，并模仿、操练；
3. 记忆（memory）——设置情景，使学生对语言从“形”到“义”融会贯通，得以巩固；4.表演（act）——在真实情景或模拟情景中 ， 实践体会语言的功能；
5.朗读（reading）——由积累的语言材料进行朗读， 引向具体思维；
6.运用（per formance ）—将积累的语言材料回到“现实”中运用，表达自己的思想；
7.书写（writing ）—将积累的语言材料成文，表达一定的思想内容。
三、小学英语任务型的教学模式（广州市）
1. 热身活动，引起学生的兴趣 （做与教学内容有关的活动，激发兴趣）
2. 引入（leading in）--复习 （复习与本课的内容
3. 预备做任务（pre-task ）-呈现完成任务需要的知识 --呈现、介绍、操练与任务有关的知识）--介绍任务的要求 （明确目标、任务）
4. 做任务 （while-task） -做任务 （个人、小组、集体完成任务）
5. 展示成果 （post-task） -展示成果 （以展示、表演等形式出示成果）
6. 检查、评价 （check）自我评价： -小组互评 --以口头、填表等形式做评价） -教师评价 --反馈 –
7. 布置作业 （homework） -布置作业 （注意做与任务有关的作业或为下节课做准备的作业）
小学英语教学教案示例： unit 3 where is the cat?
班级：三年级1班。
课时：1教学目的：学会询问物品的位置，学会表示方位的单词，培养学生方位感。
教学内容：1、单词：on , in , under 2、句型：where is the …?it’s ….
教学方法：任务型教学途径（活动教学法）
教具：录音机，文具，教学步骤：
一、组织教学活动并呈现任务。
1、 greeting（问候）：
2、 sing an english song(唱英文歌): cat, cat, i am a cat.
3、present a task（呈现任务）: 学习on , in , under，where is the …?it’s ….做猜谜游戏。
双重活动教学法教学模式（王才仁）：
引入 → 启动 → 输入 → 加工 → 输出
1．引入。复习，引发动机，创造期待，以进入内容。
2．启动。新教学内容的呈现，教师引而不发，而设计出引人入胜的活动启动学生的思维，在学生处于积极的状态下，通过师生讨论的方式呈现新的内容。
3．输入。一般分为两步：
1）打开课本，让学生自己读，使呈现的内容落实到文字，再反复听录音，让学生直接接触信息源，保证输入的有序、密集、确切。这里强调的是学生“自己读”、“反复听”，不要以领代替自读；“听”不能走过场。
2）教师讲解也是输入。讲解要把握重点，采用启发式，起到画龙点睛的作用。
4．加工。 旨在帮助学生围绕教材重复、记忆教学内容，要力求组织典型环境中的典型活动以提高练习的意义性，吸引学生参与。
5．输出。组织活动，引导学生结合实际综合运用所学语言，提高学生运用语言的真实和流利程度。
二、“情意、情境、结构、规则、功能”十字教学法（章兼中）
七步”教学法：
1.理解（understanding ）—让学生在充分看和听的过程中，感知语言，初步理解英语话语的意义；
2. 模仿（imitation）——在感知的基础上体会语言，并模仿、操练；
3. 记忆（memory）——设置情景，使学生对语言从“形”到“义”融会贯通，得以巩固；4.表演（act）——在真实情景或模拟情景中 ， 实践体会语言的功能；
5.朗读（reading）——由积累的语言材料进行朗读， 引向具体思维；
6.运用（per formance ）—将积累的语言材料回到“现实”中运用，表达自己的思想；
7.书写（writing ）—将积累的语言材料成文，表达一定的思想内容。
三、小学英语任务型的教学模式（广州市）
1. 热身活动，引起学生的兴趣 （做与教学内容有关的活动，激发兴趣）
2. 引入（leading in）--复习 （复习与本课的内容
3. 预备做任务（pre-task ）-呈现完成任务需要的知识 --呈现、介绍、操练与任务有关的知识）--介绍任务的要求 （明确目标、任务）
4. 做任务 （while-task） -做任务 （个人、小组、集体完成任务）
5. 展示成果 （post-task） -展示成果 （以展示、表演等形式出示成果）
6. 检查、评价 （check）自我评价： -小组互评 --以口头、填表等形式做评价） -教师评价 --反馈 –
7. 布置作业 （homework） -布置作业 （注意做与任务有关的作业或为下节课做准备的作业）
小学英语教学教案示例： unit 3 where is the cat?
班级：三年级1班。
课时：1教学目的：学会询问物品的位置，学会表示方位的单词，培养学生方位感。
教学内容：1、单词：on , in , under 2、句型：where is the …?it’s ….
教学方法：任务型教学途径（活动教学法）
教具：录音机，文具，教学步骤：
一、组织教学活动并呈现任务。
greeting（问候）：
sing an english song(唱英文歌): cat, cat, i am a cat.
3、present a task（呈现任务）: 学习on , in , un，where is the …?it’s ….做猜谜游戏。
二、复习活动。
1、复习上一节课的内容。
2、创设情景，呈现一幅猫和小车的位置关系图，让学生看图并讨论，what can you see in the picture?
3、 师利用学过的句型what’s this?提问学生关于图中的内容，如。
t: what’s this?
s: it’s a car/ a cat.
t: how many cars are there in the picture?
how many cats are there in the picture?
引导学生说出：i can see cats and a car in the picture. there are three cats.
三、介绍新的语言项目。
语言项目(一)：
1、看课文听录音：what’s this? it’s a car.
a cat is on the car. two cats are in the car.. oh!
be careful! a cat is under the car.
2、解释录音文字的含义，板书单词：on , in , under。解释单词意思，带读几遍，然后全班读，小组读，个人读。
3、教师借助教室内的物体进行讲解，i am in the classroom. you are in the classroom. we are all in the classroom.
you sit on the chair.
4、再听录音，让学生跟读，反复几遍直到熟悉单词发音。
语言项目（二）：
1、教师利用一些文具和课桌等做演示，自问自答引出句型：where is the pen? it’s in the pencil-box.
where is the ruler? it’s on the book. where is the book?
it’s on the desk. 然后教师问，试着让学生答。
2、看课文听录音，让学生在课本划出介词并检查。where is the book? it’s on the desk.
where is the ruler? it’s on the book. where is the book?
it’s in the bag. where is the eraser? it’s under the ruler.
where is the pen? it’s in the pencil-box. where is the bag?
it’s under the chair.
3、放录音，让学生跟读。
四、操练、巩固的活动游戏。
1、 教师解释游戏规则，让学生拿出各自准备好的彩色笔，按照指令开始做游戏；
2、 教师发指令：put your blue pencil on the desk. put your red pencil in the bag.
put your yellow pencil in the pencil-box. put your black pencil beside the yellow pencil.
3、 先全班练习，小组练习，个人练习。
4、 让同桌发指令，另一人做动作。
五、完成任务。
玩猜谜游戏：教师创设情景让学生运用所学的单词和句型。
让一位学生上讲台，背对教师。教师把依次铅笔、钢笔放在铅笔盒里、课桌上、讲台下面，然后问学生：
where is the pencil?
学生会用所学过的单词和句型猜测：
it is in the pencil-box. it is under the desk. it is on the desk.
猜对的有奖励。
然后换其他同学上讲台玩。
最后让同桌之间玩此猜谜游戏。
六、小结，布置作业。
1、 再次带读黑板上的单词和句型。
2、 布置作业：抄写课文的句子，并熟练朗读课文。
四、课文呈现新内容常用的模式
1、"整-分-合"的模式：
(1) 整体介绍课文； 通过提问等方式寻找目标差； 整体介绍的课文可以是原文，也可以是简写后的课文，或把对话性的课文变成陈述性的短文。
(2) 分步设置情景解决重点难点； 介绍（呈现）重、难点； 通过练习帮助理解、巩固；
(3) 再次整体呈现课文。
例如一篇这样的对话性课文：
helen: are those your stamps, lily?
lily: yes, they are.
helen: is this an american stamp?
lily: no, it isn't. it's an english stamp. these are english stamps.
helen: are these japanese stamps?
lily: no, they aren't. they're chinese stamps.
这篇对话的难点是句子：are these…? yes, they are. no, they aren't.
但上一节课学生已经学习过these / those are …的句子，学生对上述句子不难理解，所以可以采取上述模式，其步骤可以是：
（1） 整体呈现课文：直接让学生听录音或把课文改写为这样的短文：
出示英国和中国邮票）教师介绍：look, those are stamps. are these american stamps?
no, they are english stamps. look at these stamps. are they japanese stamps?
no, they aren't. they are chinese stamps. these are chinese stamps and those are english stamps.
（2） 解决对重、难点的理解：当学生初步这一理解了重、难点后，教师重点用各种国家的邮票进行操练，让学生加深理解和初步。先可以教师问，学生答，然后学生互问互答。
（3） 再次整体的呈现课文的全文：可以是通过录音，录象、多**等手段，再次整体呈现课文，使学生对课文有整体的认识。
小升初英语行之有效的10种学习方法
奥数是小升初必学的课程，但是近几年来，小升初英语的学习也越来越受关注，还是有一些重点中学看重综合能力强的孩子。那么小学生如何学习英语呢？下面总结了10条英语学习方法 1 预习 听讲 温习 三环学习法。有经验的学生总是在上每节课之条件前把老师要讲的内容认真看一遍，并做好预习记录，标明哪些地方不懂或一知...
小班化模式下如何有效实施英语教学
作者 何志娟。新课程 小学 2012年第12期。所谓小班化教学，就是促进学生素质提高以及个性得到发展为目的，通过缩减在班学生人数，改变教学内容 教学方式和评价方法等，形成的新型的班级教学形式。小班化教学由于班级学生数的减少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。心理学研究表明，学生在受教师关...
高职英语教学中任务型英语教学的有效实施
作者 李怡玲。教育教学论坛 2015年第21期。摘要 基于知识经济大环境下，目前大多高等职业院校学生素质良莠不齐，普遍存在课程基础功底较差，学习缺乏主动性，在学习中找不到成就感等问题，逐步形成了不爱学习 无心学习的恶性循环。为突破这一教学瓶颈，笔者尝试将任务驱动教学法运用到英语的教学过程中，以期对高...