“多元智能理论”模式下的有效英语教学。
刘。晓（西安财经学院，陕西西安710061）
摘要】美国哈佛大学心理学家霍华德加德纳提出多元智能理论，对传统智能教学展开挑战。英语教学应该借鉴该理论，改变教学观念，改革教学手段和评价体系，形成多元化有效英语教学。
关键词】多元智能理论；有效英语教学；观念；教师；手段；评价随着社会的发展，中国在国际舞台上日益显著的地位，国家对英语人才的需求越发迫切，对英语人才的要求也越来越高。英语教育迅速发展，英语教学也面临更大的挑战。探索出更加科学、更加有效的英语教学方法，进一步提高学习者的英语水平和综合素养是广大英语教育工作者的首要任务。
一、多元智能理论的界定。
美国哈佛大学著名心理学家霍华德加德纳于2023年出版了《智能的结构：多元智能理论》一书，提出了“多元智能理论”，即mi理论。该理论在美国教育改革和实践中产生了广泛积极的影响，并已成为20世纪90年代以来教育教学改革的重要指导思想。
加德纳认为每个人一生下来就具有以下九种基本智能：1、言语—语言智能：即有效利用口头或书面语言的才能；2、逻辑—数理智能：
即利用数字和逻辑推理的才能；3、视觉—空间智能：即准确感知视觉空间世间的才能；4、身体—运动智能：即善于运用身体来表达内心感受的才能；5、**—节奏智能：
即感知、欣赏、甚至创作**的能力；6、人际交往智能：即察觉并区分他人的情绪、意图、动机的才能；7、自我认识智能：即自省的能力；8、自然观察者智能：
即敏锐感知自然的能力；9、存在智能：即给自己定位的能力。
mi理论认为每个人与生俱来都在某种程度上拥有以上这九种潜在的智能，环境与教育对于这些智能能否得到开发和培养有着至关重要的作用。加德纳认为单纯依靠传统的教学方法——教师讲授、学生静听——只注重知识的传授是不健全的，单纯依靠标准化的笔试来判断学生智力的高低，评估学校教育效果是片面的。成功的教育在于恰当地培养学生的潜在的智能，使其得到充分开发。
二、多元智能视野下的有效英语教学。
根据mi理论，真正有效的英语教学应该认识到语言智能的多样性和广泛性，并培养和发展学生各方面的能力。
1、树立多元智能教学观念。
英语教学应突破传统教学片面发展的瓶颈，培养用英语进行真正意义上交际的能力和跨文化交际的能力。教师必须针对不同智能的独特认识发展过程和符号系统，采取灵活多样的教学方法和手段；根据不同的教学对象，实现差异教学。教师要树立因材施教的教学观，对学生个体认真观察，设计个别化的教学策略，使学生的智力得到全面发展。
其实，这正是我们一直所倡导的“以学生及其学习为中心”的教学观念，体现了人本主义的教育理念。
2、培养多元能力的教师。
要有效地运用该理论于英语教学中，教师应提高专业素养，转变意识，更新知识结构，积极适应和参与多元智能视野下的英语教学。教师应对有效教学中的两个关键因素—教什么和如何教有正确的理解和认识，教师要具有以不同方式呈现知识的能力，为学生提供各种不同的语言有输入与沟通的机会，要有想象力并力求多元化。
3、扮演多元的教师角色。
英国课程理论专家斯滕豪斯认为，教师在课堂教学实施中不只是“执行型”教师，而应是“研究型”、“参与型”的教师。随着我国课程改革的发展，英语教师的角色已经重新定位，多元智能理论下的教师不单纯是知识的传授者，应该是教学过程中的领路人、指导者、思维开拓者以及合作者。英语教师不但组织、策划、评判课堂教学活动，评估学生学习行为，甚至与学生合作，共同学习、发展。
4、采用多元的教学材料和手段。
英语教学的根本目的在于培养学生的听、说、读、写、译等综合运用能力。因此，在教学过程中，教师应尽量为学生提供更广泛的素材和更多样的活动方式。根据不同的教学对象和内容采取不同的教学手段，即便是同样的内容也应根据学生智能结构的特点采取不同的方法帮助其学习。
教师在设计英语课程时，应给学生多提供多元智能的材料，提供学生以充分的交流空间，帮助学生获得各种形式的资源，例如书籍、杂志、音像、布告栏、海报、电脑、网络等；还要提供让学生思考、学习和解决问题的工具，例如教具、纸笔、日记、笔记、计算机文字处理等等，以帮助学生利用多感官学习；更重要的是要为学生策划出发展各种智能的有效教学活动，例如阅读、讨论、演讲、辩论、表演、游戏、制作、小组活动等等。
只要教师能根据不同的智能特点采取不同的教学方法，构建一个多元化的有效教学环境，学生就有机会利用其最擅长的智能学习。那么，英语教学一定会更富有成效，学生的学习能力也必定全面发展。
5、形成多元的评价体系。
尽管学生的智力组合不同，但每个人都有其优势智能，其非优势智能则可以通过教育提高。因此，基于mi理论上的评价体系应以促进学生智能发展为目的，以整个教学过程为评价学生的过程。有效英语教学应通过不同形式的评价活动，发现学生的优势智力，促其发展，而不应仅以考试分数为评价的唯一标准。
评价是教学中的一个环节，教师应将评价与教学过程融为一体，从多角度、多层面去看待学生，建立全新的评价指标和评价标准。
多元智能理论模式下的有效英语教学对教师和学生来说都是全面的，对教师而言是全方位的教学，对学生而言是全脑的学习和全身心的发展。当然，在多元智能理论与有效英语教学相结合的过程中，由于教师在知识结构、智能水平、思维方式、认知风格等方面有很大差异，因此，只有加强教师间的交流与合作，互帮互助，取长补短，才是切实可行的多元智能教育。参考文献】
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