一、多元智能理论应用于小学英语个性化作业设计中。
1.利用微信平台，设计个性化口语作业。英语是一门语言类学科，听录音、模仿跟读等是小学英语最基本、最重要的作业之一。
然而，以往的学生听读作业枯燥、乏味，学生没有兴趣，如何才能提高学生完成口语作业的兴趣呢？2023年11月颁布的《北京市中小学英语学科教学改进意见》指出：教师应积极利用网络开展教学活动，要为学生科学设计个性化作业。
笔者尝试利用微信平台布置检查小学英语口语作业。对于每个学生每星期必须上传一单元let’slearn，let’stalk两次录音，对于中上及优秀学生则要求额外朗诵一两篇故事，可网上搜索。因为微信是个公众平台，群里的每个同学都能看到其他同学的作业，在一定程度上起到了激励与监督的作用。
2.运用英语角，设计个性化预习作业。教师可以结合多元文化布置预习作业，如在教学let’slearn前一天布置制作单词卡片作业，要求**并茂，凡优秀者均可在英语角展示交流；如在教学let’sspell前布置我来拼一拼活动，磁铁字母有英语课代表负责粘贴保管如在教学storytime前布置我来画绘本，可以模仿书本**，也可自行设计，如果优秀者可装订成册，挂于英语角，这些作业比起以往的作业，更符合儿童心理，更能激起学生做作业的欲望。
还能对课堂的教学助一臂之力。
3.与各学科结合，设计丰富多彩的个性化作业。(1)设计表演类的作业。
教师可以将学生分组，推选一个groupleader统筹规划表演节目，每小组的学生团结一致通过配合完成老师交给的任务。因为这种作业费事费力，一般一学期安排两次。(2)设计调查报告类的作业。
学生在主动参与语言实践的基础上，有效的学习语言。教师在布置作业时应给予学生更多的实践机会。学生通过实践活动完成英语作业，既能巩固英语知识，又能提高英语交际技能。
也通过实践反省自己，了解自己以及理解他人。(3)设计数字类的作业。教师在设计作业时，可以用英语做一些简单的四则运算，如five+seven=，thirteen-three=，trenty÷four=；让学生用英文回答。
这样可以培养学生的数字感。教师还可以结合生活，让学生发现生活中的数字。如：
用英文说出**号码，用英文说出汽车牌照等，从而养成一定的英语思维，对进一步的英语学习起着重要的作用。
二、多元智能理论应用于小学英语作业评价中。
教师应用动态发展的眼光来看待学生，不能简单的通过学生的现状来分辨一个学生的能力，对于学生的评价，应该是发展性的评价方式。学生在完成英文作业时，有闪光点，教师应及时给予鼓励；反之有失误，教师也不应该打击学生的自尊心和自信心。学生的九项智能，在不同的学生身上表现的方式不同，所以教师应建立多样的评价标准、评价内容和评价方式。
使学生正确的认识自己、评价自己，从而提高学生的综合能力。
教育的真谛就是教师在不断的实践中，发现每个学生的个性与特色，针对拥有不同英语水平的学生设计个性化作业，从而激发学生的学习兴趣，使学生轻松有效的完成作业，达到促进学生全面发展的目的。
多元智能理论读后感
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一 转变教学观念。根据多元智能理论，人的智能是多方面的，但如今的教育基本上是一种以语言教学为重点的教育，淡化了另一些智能的教育。多元智能理论启发我们要用全面的 发展的观点去对待学生，对待我们的教育，重新审视教师的角色定位。在前几天和同事的交谈中谈到了 要给学生一杯水，自己先有一桶水 的说法，这是多少...
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多元智能理论是1983年，由哈佛大学的霍华德加德纳教授在 智能的结构 一书中提出的。多元智能理论认为人的智能至少有八个方面 语言智能 数学智能 空间智能 运动智能 智能 人际关系智能 自然观察者智能。这八种智能的不同组合和表现，构成了每个人不同的智能结构。有的孩子的某种智能发展得好，所以在某些方面表...