英语课外作业的设计反思

发布 2022-09-07 15:13:28 阅读 3783

目前,许多中学英语教师通过对教学形式、手段和方法的尝试创新,在课堂教学中已经形成了师生互动,课堂内容丰富多彩,学生课堂效率高、学习轻松积极的态势。但是,在学生学习过程中的另一重要环节dd课外作业的设计,这一方面我们老师做得还不够好。所以,我们很有必要**有关课外作业的设计问题。

什么是课外作业呢?。通过课外作业的完成,不仅能够了解学生的学习态度,还可以知晓学生对知识学习的掌握程度,更可以进一步发现哪些学生在作业中会有创新性的思考,并据此改变教学方式和调整教学策略。

一、课外作业设计普遍存在以下问题。

1.作业随意性强,缺乏研究。

有些教师布置的作业在量和质上都比较随意,有的学校老师订购练习题高达3-4套。另外,受中考压力的影响,老师们布置作业经常简单化处理,只图数量,不求质量。

2.缺乏个性化的作业。

每个学生的受教育的家庭背景不一样,每个学生的学习习惯和知识都千差万别,因而在布置作业时,不能搞一刀切,要因材施教,根据学生的实际情况不同的学生布置不同的作业,让不同的学生有不一样的收获。

3.作业重应试,轻口头表达和交际运用的能力。

英语是一门独特的学科,除了大量的书面作业以外,还要布置一些实践性的作业,听、说、读在英语学科中占的比重越来越大,哑巴英语的出现就是一个例证。

4.作业评价重结果缺乏激励。

常规性作业对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面分析,学生除了看到对、错号或者a、b、c等级和“重写”等这样的字眼,看不到老师恰到好处的`评语,真挚的交流,更很少见到增强人信心的鼓励话语。

二、新课标下的作业模式和特点。

1.课外作业的设计原则。

要从学生的角度考虑课外作业设计的原则。曾经在**台广告里有这么几句广告词“高度决定视野,角度决定观念,尺度把握人生”这几句具有哲理性的语言无论对人的生活还是事业都起到警示作用。作为教师,我们的高度应该是着眼于孩子的未来。

角度是,应尽量做到从学生的生活经验、兴趣和能力出发来设计作业,为学生提供展示个性的舞台。这样的话,最终你会发现,我们想要得到的学生的成绩才能够水到渠成。

2.课外作业的设计形式。

1)常规性作业。

记忆单词、知识点、背诵课文、做练习题巩固知识点或某个语法项目、写作等等。对于这些常规性作业我们不能仅仅以读、背、抄。

写、大量配练习题等机械训练来完成,应该尽量想办法把这些常规性作业留的有特点、有质量。

2)实践性作业。

英语学科是一门语言学科,既要有扎实的知识基础,也要学生具备交流运用的能力,因而加强操作性作业的布置显得尤其重要。在学习情态动词can及祈使句的用法后,布置学生4人一组,每位学生想出一种简易手工制品的制作方法,运用所学句型,如:can you make a kite?

how can you make it?you can do itlike this!

don’t do it like that!oh,it’s so beautiful/ nice. ilike it very much.

等等,用这样的语言相互交流制作过程,并完成作品,第二天英语课,把各组的成品集中起来,并用英语对每件作品做简单评价,全班选出若干作品,评为“最佳作品”。

3)活动性作业。

英语是一门在生活中应用很广泛的学科,学生的英语交际能力越来越得到重视。教师应多设计一些能开拓思维的交际活动,使学生体验到实际生活中运用上英语的乐趣,当他们产生强烈的求知欲时,他们就会乐于对待学习,并在自由学习中充分发挥个性特长。

4)运用性作业。

英语学科源于生活,又运用于生活。生活中有很多英语学习的素材和资源。作为老师,要做一个有心人,不断挖掘并整合生活中的英语学习资料,为学生提供适当的场所和合适的资源。

例如教师节来临之前,布置学生自制贺卡,写上英文祝词,送给各位老师,教师稍加指点。学生不仅会很投入,而且贺卡设计新颖格式规范,措辞优美。

5)调查性作业。

中学阶段是学生求知欲望最强的阶段,也是思维最活跃的时期,作为英语老师可以充分利用学生的心理特点和认知发展规律,布置他们感兴趣的调查性作业。生活中的方方面面都可以成为学生的调查对象,教师可以让学生带着要了解的问题进行采访活动,并把信息记录下来,然后整理成对话或短文。通过对调查作业的设计,促使学生对现实有所思、有所悟,并培养学生获取和处理信息的能力。

6)参与性作业。

作业形式的创新还体现在学生参与设计上。在作业设计过程中,老师可以指导学生编写作业题,然后由老师汇总和筛选,最后成为全班的作业。比如,可指导学生根据学习笔记找重要的知识点设计单项选择题,让他们把自己平时容易出错的答案编为选项;交际运用题由单元中的对话内容改编;出完形填空题前,教师先告诉学生通常出题者出每一道题的意图,完形填空题的考题原则、规律。

这样,学生在参与了出题的同时,自然就明白了该如何审题、做题。

3.课外作业的设计层次。

每个学生经过小学联合会的学习和积累,进入初中以后,他们的基础和学习习惯各不相同,学习能力与水平也层次分明,因而课外作业的设计要分层次。对于不同的学生提出不同的要求。可以把学生分为a,优秀生b,发展生c,基础生三个层次。

a组作业内容重点放在训练对知识的综合运用上;b组主要练习对基础知识的拓展和运用;c组以基础知识的识记和理解为主。这三个层次的设计,使优秀生吃饱,发展生进步,基础生合格。让不同层次的学生有不同的收获。

小学英语课外作业的设计

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