目前，许多中学英语教师通过对教学形式、手段和方法的尝试创新，在课堂教学中已经形成了师生互动，课堂内容丰富多彩，学生课堂效率高、学习轻松积极的态势。但是，在学生学习过程中的另一重要环节dd课外作业的设计，这一方面我们老师做得还不够好。所以，我们很有必要**有关课外作业的设计问题。
什么是课外作业呢？。通过课外作业的完成，不仅能够了解学生的学习态度，还可以知晓学生对知识学习的掌握程度，更可以进一步发现哪些学生在作业中会有创新性的思考，并据此改变教学方式和调整教学策略。
一、课外作业设计普遍存在以下问题。
1.作业随意性强，缺乏研究。
有些教师布置的作业在量和质上都比较随意，有的学校老师订购练习题高达3-4套。另外，受中考压力的影响，老师们布置作业经常简单化处理，只图数量，不求质量。
2.缺乏个性化的作业。
每个学生的受教育的家庭背景不一样，每个学生的学习习惯和知识都千差万别，因而在布置作业时，不能搞一刀切，要因材施教，根据学生的实际情况不同的学生布置不同的作业，让不同的学生有不一样的收获。
3.作业重应试，轻口头表达和交际运用的能力。
英语是一门独特的学科，除了大量的书面作业以外，还要布置一些实践性的作业，听、说、读在英语学科中占的比重越来越大，哑巴英语的出现就是一个例证。
4.作业评价重结果缺乏激励。
常规性作业对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面分析，学生除了看到对、错号或者a、b、c等级和“重写”等这样的字眼，看不到老师恰到好处的`评语，真挚的交流，更很少见到增强人信心的鼓励话语。
二、新课标下的作业模式和特点。
1.课外作业的设计原则。
要从学生的角度考虑课外作业设计的原则。曾经在**台广告里有这么几句广告词“高度决定视野，角度决定观念，尺度把握人生”这几句具有哲理性的语言无论对人的生活还是事业都起到警示作用。作为教师，我们的高度应该是着眼于孩子的未来。
角度是，应尽量做到从学生的生活经验、兴趣和能力出发来设计作业，为学生提供展示个性的舞台。这样的话，最终你会发现，我们想要得到的学生的成绩才能够水到渠成。
2.课外作业的设计形式。
1）常规性作业。
记忆单词、知识点、背诵课文、做练习题巩固知识点或某个语法项目、写作等等。对于这些常规性作业我们不能仅仅以读、背、抄。
写、大量配练习题等机械训练来完成，应该尽量想办法把这些常规性作业留的有特点、有质量。
2）实践性作业。
英语学科是一门语言学科，既要有扎实的知识基础，也要学生具备交流运用的能力，因而加强操作性作业的布置显得尤其重要。在学习情态动词can及祈使句的用法后，布置学生4人一组，每位学生想出一种简易手工制品的制作方法，运用所学句型，如：can you make a kite？
how can you make it？you can do itlike this！
don’t do it like that！oh，it’s so beautiful/ nice. ilike it very much.
等等，用这样的语言相互交流制作过程，并完成作品，第二天英语课，把各组的成品集中起来，并用英语对每件作品做简单评价，全班选出若干作品，评为“最佳作品”。
3）活动性作业。
英语是一门在生活中应用很广泛的学科，学生的英语交际能力越来越得到重视。教师应多设计一些能开拓思维的交际活动，使学生体验到实际生活中运用上英语的乐趣，当他们产生强烈的求知欲时，他们就会乐于对待学习，并在自由学习中充分发挥个性特长。
4）运用性作业。
英语学科源于生活，又运用于生活。生活中有很多英语学习的素材和资源。作为老师，要做一个有心人，不断挖掘并整合生活中的英语学习资料，为学生提供适当的场所和合适的资源。
例如教师节来临之前，布置学生自制贺卡，写上英文祝词，送给各位老师，教师稍加指点。学生不仅会很投入，而且贺卡设计新颖格式规范，措辞优美。
5）调查性作业。
中学阶段是学生求知欲望最强的阶段，也是思维最活跃的时期，作为英语老师可以充分利用学生的心理特点和认知发展规律，布置他们感兴趣的调查性作业。生活中的方方面面都可以成为学生的调查对象，教师可以让学生带着要了解的问题进行采访活动，并把信息记录下来，然后整理成对话或短文。通过对调查作业的设计，促使学生对现实有所思、有所悟，并培养学生获取和处理信息的能力。
6）参与性作业。
作业形式的创新还体现在学生参与设计上。在作业设计过程中，老师可以指导学生编写作业题，然后由老师汇总和筛选，最后成为全班的作业。比如，可指导学生根据学习笔记找重要的知识点设计单项选择题，让他们把自己平时容易出错的答案编为选项；交际运用题由单元中的对话内容改编；出完形填空题前，教师先告诉学生通常出题者出每一道题的意图，完形填空题的考题原则、规律。
这样，学生在参与了出题的同时，自然就明白了该如何审题、做题。
3.课外作业的设计层次。
每个学生经过小学联合会的学习和积累，进入初中以后，他们的基础和学习习惯各不相同，学习能力与水平也层次分明，因而课外作业的设计要分层次。对于不同的学生提出不同的要求。可以把学生分为a，优秀生b，发展生c，基础生三个层次。
a组作业内容重点放在训练对知识的综合运用上；b组主要练习对基础知识的拓展和运用；c组以基础知识的识记和理解为主。这三个层次的设计，使优秀生吃饱，发展生进步，基础生合格。让不同层次的学生有不同的收获。
小学英语课外作业的设计
作者 陈丽。新课程 教研版 2010年第04期。摘要 课外作业即家庭作业，它是课堂教学的延伸，是巩固所学知识的必要方式。传统的英语作业都是抄单词 朗读 听录音等，容易扼杀学生的学习兴趣。针对现在小学英语课外作业的布置以及学生学习态度的现状，英语教师精心设计能够体现实践性 创新性 融合性的作业，并加以...
小学英语课外作业设计
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多样性课外作业的设计 英语课外作业的新模式
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