冯敏。我校在九月份开展了青年教师有效课堂教学研究的活动。各个教研组积极响应，首先在教研组内开展活动，然后汇聚全组力量及智慧向全校展示本组公开课，最后组内再次反思向全校交流。
通过本次活动让我们对课堂的有效教学又有了更进一步的认识。要做到有效教学我们首先必须弄清什么是有效教学。
一、什么是有效教学。
我认为所谓“有效”主要指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，英语教学有没有效益，客观地说并不一定是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学了但没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学，如果学生学得很辛苦，是在一种强迫性的条件下学习，而这种学习又没有得到应有的效果，它就是无效或低效的教学。我认为所谓“教学”是指由教师引起，维持或促进学生学习的行为。教师起的作用首先是要激发学生的学习动机，让学生感到自己想学，其次在此基础上指明目标，教师要让学生知道学什么及学到什么程度，再次用学生易于理解的方式促进学生的学习。
二、我认为好课看什么，有效课堂看什么。
怎么来看一堂课，什么样的课就是一堂好课，是一堂有效的课，这是一个值得研究的问题。在没有进行课程改革之前，我们一般是看教师做得怎么样；课程改革之后，如何来评价一堂课，是一个非常复杂的问题，不是一两句话就能说清楚的，但有一点是可以肯定的，那就是最终要看学生通过这节课学会了什么，得到了哪些有助于他发展的能力。一堂课是不是好课，既要看结果，又要看过程。
看过程，可以从教师教的角度来看，也可以从学生学的角度来看。因为教学过程是教与学两个方面的互动，是师生的互动与对话。它包含4个方面：
在这个过程中，首先，要看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。这是非常重要的一个方面。其次，要看学生在课堂教学中的思考过程。
第三点，非常重要，就是要看师生双方互动的过程，教师对学生是不是进行了有效的了解和引导。第四点，从教师的角度来看，是不是面向了全体学生，实行了因材施教。
三、从张老师的课谈有效教学。
1、教师自身扎实的专业知识是实现有效教学的前提。
作为一名刚从师范毕业踏上讲台没多久的新老师，扎实的专业知识，优美的语音语调，是吸引高年级学生的资本，会从侧面促进学生的学习兴趣。张老师简洁的课堂用语，清晰易懂，从很大的程度上调动了学生的积极性。例如，在warm-up的环节中，老师首先和学生共同sing a song ,l一下子就拉近了学生与老师之间的距离，那种感觉很好。
在review环节中复习了交通灯及各种交通规则，此处采用了做做说说的方法，列用i say you do or you say i do 的形式，让大多数学生很快进入了学英语的状态。
2、激发学生的学习兴趣是实现有效教学的基础。
兴趣是学习的最好老师。兴趣与热爱在学生的学习与活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。兴趣是最好的老师。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。苏霍姆林斯基说过：
“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会。在后面的practice 的环节中，张老师采用了各种形式的操练方法。
例如，师生对话，生生对话，戴头饰分角色表演，小组练习，同桌完成一项任务，即看平面图make a dialogue.等等。教学方法比较多样，让学生在运用中增长兴趣，以便提高学生学习的有效性。
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