三、 运用肢体语言教学单词。
肢体语言是指语言教学中的动作、手势、表情等。在英语教学中，教师可经常采用肢体语言来帮肋学生更好地理解语言材料。小学英语教学中能运用肢体语言进行教学的单词很多，像教学人体部位的单词：
head, eye, ear, nose, mouth, arm, leg, foot, hand, finger等，可以一边教学单词，一边指身体的各个部位，学生很容易记住；一些表示动作的词也可以用肢体语言：stand up, sit down, jump, read, write, dance, eat, drink等，可以边做动作边教学单词。一些表示心情的单词：
happy, sad, angry, bored, tired等运用肢体语言，如教学happy时，可以面带微笑，而教学angry时，则可满脸怒容，sad 可以做出难过的样子等，举手之劳，却能起到帮助记忆的作用。
四、 运用卡片教学单词。
小学生认知规律表明，学生认读单词和识记单词是不同步的，学过的单词有时他们说得很流利，但是却认不得，在课本上单词表中读单词很熟练，但等你把单词写在黑板上或者是卡片上时，他们就分辨不清了。为了便于学生记忆，教学可以制作卡片，用比较厚一点的纸，裁剪成大小相等的纸片，在纸片上一面写英语单词，另一面写上汉语意思或者是绘图，上课时充分利用卡片教学单词，学生不但认识了印刷体的单词，也认识了手写体的单词，不但会读而且还学会了书写。每个学期开学前我都会把本学期中的单词制成卡片，用起来得心应手。
还可以让学生自己制作单词卡片，不但能提高学生的书写水平，还能加深他们对单词的记忆。然后教师可以充分利用这些卡片来检查学生的掌握情况。
五、在具体的语言环境中教学单词。
其实单词教学并不是孤立的，在教学单词的同时应该和重点句型联系起来，进行拓展练习。例如学习单词hamburger以后，可以造句：i like hamburgers.
i had hamburgers last night. i’m going to eat hamburgers tonight.学生不但学会了单词也学会了句子，并充分进行了拓展练习，真正达到了学习语言的目的。
其它创设情境的方法还有很多，如语言描述法，引导想象法，猜测法等等。在具体的教学中，要因人、因材、因时而异。为了让学生能够更好地掌握英语，老师们在教学单词时必须花些心机，创设更适合学生学习的课堂环境，提高课堂效率，使学生在愉快中学习更多，教会学生一些方法，让学生更轻松地学习。
真正使英语课堂有效、高效，起到事半功倍的效果。
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