职业教育。
李冬梅。四川省会理现代职业技术学校四川凉山６１５
摘要：中职生的英语基础不太扎实，中职英语课堂的教学模式经常是教师一个人唱独角戏。我们应从学生实际出发，找到适合学生认知特点和接受规律的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而提高英语课堂教学的质量。
关键词：英语课堂教学；激发学生学习兴趣；“皮格马剁翁”效应中图分类号：ｇ７
文献标识码：ｂ
近年来，中职英语一直都是教与学双方皆感沉重的一门课程。中职生由于英语基础不扎实、学习能力不强、信心缺乏、恒心与毅力不足，因此对英语缺乏兴趣。面对一些话题的讨论，学生语言贫乏，无从开口，只要老师一提问，他们就低着头，大气不敢出，就怕被教师点着名。
教师只能靠自己自导自演，唱独角戏，虽忙得不亦乐乎，却收效甚微。如此来，大多数学生基本上是被动地听，很少能有效参与课堂教学活动。面对这样的教学现状，我曾一度茫然。
如何进行中职英语课堂教学的改革，找到适合学生认知特点和接受规律的教学方法。从而。
有效地提高学生英语水平是我一直思索的难题。经过一段时间的不断尝试与探索，我采取了以下几方面的教学策略来优化课。
堂、激发学生的学习兴趣，取得了可喜的效果。
一。刨设愉快学习情境，激发学生学习兴趣。
心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。英语教学也是一样，只有在轻松愉快的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以在教学过程中，我们要善于营造一种愉快的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。
在上课时，我有时会故意重复学生的某个错句，以期自我纠正和活跃气氛。有一次，ａ学生说学生说学生说其实ｃ生最高，我故意吃。
惊地反问道学生大笑，该生也忙笑着纠正道教师的每一个眼神、每一个手势，都可以传情达意，沟通思想，引发兴趣，从而成。
为点拨的关键。
二、设计贴近学生实际生活的话题，激发学生学习兴趣。
生活是知识的源泉。”语言学**于现实，也必须植根于现实”。教师在教学时应根据英语的这一特点，创设情境，引。
导学生从生活出发学习和掌握英语，使学生感受到未来的生活中处处有英语，未来的工作中也处处要用到英语。然而课堂教学的效应在于备教材、备学生，所以设计的话题要贴近学生的实际生活，让他们在贴近现实生活中的情景中学习主，同时关。
注他们的心理效应，才能有助于他们对教材感兴趣，从而产生好奇心和求知欲。比如在学习时，我先出示一个胖男孩的**问学生给出了各种各样的理由，如：
等等。随后我提出问题让学生分组讨论。由于话题源于生活，学生们的讨论可热烈了，效果也就可想而知了。
三、利用“皮格马利翁”效应，激起学习兴趣。
美国心理学家罗森塔尔的著名实验证明，如果老师热爱学。
文章编号。生，对学生抱有良好的期望，经常给予肯定、赞扬和鼓励，那么学生在得到愉快的鼓励后，会激起对老师更真诚的依赖和尊敬，产生向上的信心和决心，如此良性循环，将会成产生老师。
所期望的效果，这就是“皮格马利翁”效应。那么如何才能成生“皮格马利翁”效应呢？
作为教师，我们要坚信所有的学生都是向往进步的，而且。
是能够进步的，即使是那些成绩差、行为不乖的“后进生”也不例外。要对他们抱有殷切的期望，善于抓住他们的闪光点，充分肯定他们的成绩，经常给予鼓舞和帮助。许多中职生初中时因为成绩不好、表现欠佳，得不到老师的青睐，经常成为“被。
遗忘的角落”，从而产生自卑、自暴自弃，甚至对抗的情绪。进人中职学校以后，如果对他们继续加以训斥，采取高压政策，就很容易使他们产生逆反心理，“破罐子破摔”，基本最终恶化。
师生关系，使教学进入恶性循环。所以我们更需要用爱心滋润他们的心田，用真诚唤起他们对学习的热情，让他们感受到老师是真心爱他们的，并没有歧视他们。
四、变换操练方法，激发学生学习兴趣。
德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的。
本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法或手段、激起学生浓厚的学习兴趣，那么学生学习就会热情高涨、积极主动。无论何种教学手段，如果只是千篇一律地重复，学生也会厌烦，只有运用多种。
感官参与听、说、读、写活动，才能长久地吸引学生。如教一文时，我设计了一个服装表演来巩固所学的新单词。让一些学生课前穿好各式服装，而我自己也穿好ｎｅｗ
ｗｅａ让学生当演员，把讲台当舞台，师生共同积极参与，既避免了平时单调重复的枯燥感，又充分地调动了学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在。
教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得意想不到的教学效果。“寓教于乐是教学的最高境界”，以兴趣为基础，教师在教的过程中注重兴趣的培养；学生在学的过程中感觉有兴趣接受和探索。充分发挥教师引导作用和学生主体地位，使教师教中有乐，让学生学中有乐！
总之，教无定法。面对基础相对较差的中职学生，我们要有充分的信心、爱心和耐心，努力培养他们的学习兴趣，挖掘他们的内在学习潜力，有效提高中职英语课堂教学效果，最终达到良好的英语教学目的。
２刘立祥．２１职材通讯．江苏省教育厅刘儒德．当代教育心理学．北师大出版社，２０
读写算》２０年第３０期薯匝。
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