小学英语课堂教学的高效管理模式初探

作者：施晓琳。

传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用。随着新课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式也在发生积极的变化。但是，在具体的课堂实践中，教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段等诸要素的配置不合理，关系不和谐等导致课堂教学不能高效地进行。

因此，和谐高效的课堂管理是有效教学的关键。

在课堂教学过程中，教师不但要善于激发学生的兴趣，更要不断地组织学生，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到学习的目的。

一、课前的教学组织。

课前的教学组织在英语教学中称之为“破冰活动”（ice-breaking activities）。成功的“课前热身操”能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使学生较快地投入到英语的学习中去。效果比较好的是动口、动手、动脑“三动合一”的活动。

简短的儿歌后就能马上进入和本课相应的歌曲等，教学3a unit1 hello时，先一起演唱1a unit1c部分已经学过的歌曲“hello”，再一起演唱本单元d部分歌曲“hello”，相同的曲目，不同的旋律，切入主题，为下面课文教学a learn to say做好准备。

二、信号提示。

教师就像一名交通警察指挥着交通，学生就如同行人，必须对规则熟记于心，并加以遵守，才能顺利地过岔道口。

1.停止信号。a.

教师说：stop！ one，two，three.

学生说：three，two，有节奏地击掌：ⅹⅹc.

定时闹钟。d.高举写有stop的指示牌一周。

e.节奏欢快的**。

2.求助信号。在指导学生做练习或者进行小组活动时，学生有问题往往会举手示意，寻求教师的帮助。

但这种方式有缺点：有的孩子边举手边叫嚷，影响其他同学，有时求助学生太多，教师顾之不及，而学生长时间举手也影响到别的学生做其他活动，浪费时间。