作者：王力强。
**：《新课程·教师》2023年第04期。
外语教学既是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一。总体来讲，面对新形势和新教材，我们既要重视知识的传授，更要重视能力的培养，要把学生作为学习的主体，努力创造条件和环境让学生积极主动地参与语言交际活动，在实践中培养学生的创造性思维。教师在课堂教学活动中所运用的教学手段应灵活多样。
在教学中致力于让学生对英语产生浓厚的兴趣，激发学生强烈的求知欲，使他们自觉地去学习英语，为此，我在教学中是这样设置教学模式的：
一、情境法。
使用“情境”法的关键在于“巧”和“新”。所谓“巧”，即根据所学内容，抓住关键，巧妙构思，努力使所设的“情境”新颖别致。而所谓“新”，一方面指我们所设置情境的形式别具一格，不落俗套；另一方面指情境内容应尽量是学生所感兴趣的、新近发生的，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，会让学生产生一种用英语表达感情的需要。
只有这样，学生才会对我们所设的情境感兴趣，学生的参与意识才强。
二、悬念法。
设置“悬念”是为了激发学生的求知欲，悬起问题，然后设法引导学生找出解决问题的办法。所以，老师在设置“悬念”的时候，应使“悬念”充满**。只有这样，学生才会积极思考，主动配合，诱发学生的“内驱力”，激发学生的学习兴趣，提高他们分析问题和解决问题的能力，从而达到课堂结构的优化。
三、幽默法。
我们都知道，幽默不但在我们的生活中起着调节剂的作用，使我们的生活变得轻松愉快，而且具有幽默感的老师和充满幽默感的课堂是学生非常喜爱的。不过，上课时老师的幽默不等同于庸俗。课堂是传授知识的地方，老师的一言一行都会对学生产生重大影响，因此老师应分清他们的界限。
四、电教法。
随着英语教学改革的发展与深入，计算机多**辅助教学手段能较便利地展开感性材料，从而对学生的各种感官进行刺激，使学生在形象直观的情感体验中获得知识，充分发挥学生的认知主体作用，从而提高英语课堂教学的效率。教师要会利用现代化教学**，激发学生的好奇心和求知欲，拓展思维空间。
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