中学作文教学的审美教育探析

作者：潘成兰。

**：《新课程·中学》2023年第10期。

摘要：审美教育在中学语文教育中不可或缺，主要阵地依赖于作文教学。教师应该采取多种有效途径使自己的作文教学有利于学生陶冶情操，净化思想，完善品格，升华境界，美化自身。

关键词：作文教学；语文；新课程；审美教育。

一、审美教育在作文教学中的重要性。

中学生正处于身心成长阶段，美育尤为重要。美育同德育、智育、体育一样，都是学生全面发展不可缺少的重要组成部分。没有审美的教育，是不完整的教育；没有审美情趣和审美能力的人，是一个不完美的人。

美育的最终意义就是陶冶情操，净化思想，完善品格。语文教学“应培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神”。没有美育的语文教育是不完全的语文教育。

二、作文教学的审美教育途径。

1.立足教材，指导学生品读美。

当下语文教材：一是经典性，二是文质兼美，三是适宜教学，四是适当兼顾时代性，都是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。教师要重视引导学生在文字世界里感受世间众相，人间百味，如《祥林嫂》；带领学生在文本中泻泄奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏，如《我爱这土地》。

尊重学生的思考和回答，不是肤浅的设问，然后死板地让学生记住某个标准答案，而是开放式地引导学生去提问题，自己通过读书或者其他语文实践活动去解决。通过认真品读，让学生的个性和人格得到了升华，促进了审美的提升。

教师可采用两种方法：一种是“拓展读”，从课堂走向课外。如学完《香菱学诗》，提醒学生看看《红楼梦》了解她的身世、结局等，学完《范进中举》，可看《儒林外史》；另一种是“迁移读”，由甲文走向乙文。

如《范进中举》到《孔乙己》《与朱元思书》到《答谢中书书》等。当下的时论美文同样可用此法，读得深一点，难一点，慢慢来。这样可以增加积累，丰富情感，增长知识，储备语言，提升素养。