园丁沙龙。
顾慧丽。作文水平的高低直接影响着学生语文学科的总体成绩。俗话说语文是百科全书。语文教学在实施素达能力一般较差。因此，加强遣词造句、表达成文的。
训练尤其重要。
质教育的今天地位更为凸显。作为语文教学的重要组成部分——作文教学，同样显得更为重要。我是从事农村中学教育多年的初中语文教师，多年来在语文教学中常常被农村中学生怕作文所困扰。
农村中学的条件相对简陋，课外读物较少，学生受环境的影响，知识面窄又不善表达，所以学生的作文大都存在这样那样的问题，话说不清，句子不通顺，尤法确切表达自己的意思，能够让人顺畅地渎完全篇的少之又少，要想找到一两篇句通意顺、情感丰富、表达生动的文章，那更是难上加难。字里行间极难看ｍ学生写作的冲动和激情。那么如何使学生能够热爱写作，能够流畅地表达他们对生活的感受。
呢？一。
创设情境。精心“命题”。激发学生写作冲动。
我们知道，人只有在激动、痛苦、愤怒、快乐时，才会有情感表达的冲动。上海特级教师于漪认为：“热情是一种强有力的情感，它影响甚至决定了人的思想言行。
胸中写作热情似火烧，就会产生一吐为快的冲动感。”
激发写作热情，启发情感体验，其途径不一而论。作文训练中应从学生的实际出发，创设～定的作文情境。可以结合学校生活、班级生活中有价值的内容展开，也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点，引导学生去思考、感受，从而产生“一吐为快”的冲动，激发写作激情。
老师因势利导，精心命题，让作文要求学生生活经验、思想感受结合起来，使学生可以在活动、事情的进行中作文，在思想、灵魂的撞击下作文。这样既有利于激发学生写作的冲动和热情，为学生作文提供了鲜活的“生活源”，将作文的“主动权”交给学生，使作文成为学生的一种“需要”，又能与作文训练要求相结合，使作文教学的各个环节“活”起来，二、引导学生深入生活、积累素材、学会思考。
陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教。
育。”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要的是引领学生深入生活、观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材**于生活，**于对生活的观察、思考。中学生受过重的课业负担和认知水平的限ｉｔｉ他们对生活的关注较少，认识容易片面、肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，写作文时往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么。
老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。这样，写作文时就会有话可说、有事可写、有思想感情可表达。
三、训练学生遣词造句。学会表达。
农村学生受生活环境和语言习惯影响，书面表。
．引导学生做好词汇积累。
每一位老师都知道：积累越厚实，写作就越有基础。反之，没有积累，则胸无点墨，是写不ｍ文章来的。
因此，要想写好作文，首先必须要有一定的词汇积累。老师要充分利用学生记忆力强的优势，指导学生一方面熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断，大量吸收优美语句。另一方面让学生自行摘录生活中有价值的语言内容，如成语、谚语、俗语等，帮助他们积累终生受用的语言材料。
教师还要鼓励学生勤记忆，勤动笔，将有用的东西记在本子上，要长期坚持。一。
口吃不成胖子，要学会点点滴滴地积累。
．引导学生学会阅读思考。
学生虽然背了大量的书，做了大量的读书笔记，但是未必能写出一手好文章。因为这种积累是静态的罗列、堆积，要真正让这些材料在学生头脑中活化，还得让学生对作品语言以及作品所蕴涵的思想反复地去品、去思。要引导学生学会去圈点、批注、点评。
虽然，学生开始做的圈点批注还比较浅薄，比较零碎，但我们要珍视学生的这些一鳞半爪，要多鼓励他们，引导他们做进一步的思考。让他们循序渐进，在感悟中深化思想，在感悟中升华人格，在感悟中萌发初步的写作思维能力。
．对学生进行文体训练。
近年来话题作文都是文体不限，但我们也知道“文体不限”绝不是不作体裁要求，因此“不限文体”虽然给了我们体式选择的自由，但不同的话题还是要有较为适宜的体例来承载。作为老师，我们还是应将各种常用文体的写法都训练到位，学生掌握的文体知识全面了，写作时才能“以不变应万变”，才能从中选取自己最拿手且最适合表现此话题的体式，求得最佳发挥。在这一方面，可采用作文与实际应用相结合的训练形式。
四、及时组织评改。培养学生评改作文的能力。
在作文评改问题上不少人存在认识上的偏差，他们认为作文评改的主体是教师，精批细改每一篇学生作文是语文教师的职责。殊不知这样做既加重了中学语文教师的批改负担，又限制了学生写作文的数量，同时学生从中也收效甚微，常常是作文本发下去学生只看一眼总批和分数就扔到一旁，不能从中领悟并改进。这样做另一方面还忽视了埘学生作文修改能力的培养，直接制约了学生作文水平的提高。
新课程标准明确提出：中学生要养成修改自己作文的习惯——能与他人交流写作心得，互相评改作文，以享受，沟通见解。因而我们切不可越俎代庖，大包大揽，而是要教会学生方法，让学生学会自己评改作文。
常用的方法是组织学生互评、互改或自评、自改，最后老师总结点评。这样再ｉ训练，学生评改作文的能力很快就会提高。
作者单位：河南省登封市大金店镇第一初级中学）
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