中学作文教学的“非生态”现象。
作者：王慧敏。
**：《读写算》2023年第24期。
摘要：针对中学课堂作文原生态教学的研究可以看出，原生态教学的理论**于生态教学理论，有着“真实”和“自然”写作的基本特征，尊重学生的主观意愿。原生态课堂是现代教育发展的必然要求，目前出现的很多中学作文教学的“非生态”现象是不符合受教育者身心发展规律的，也不利于中学生的可持续学习发展。
而原生态作文教学更为适合现代化教育要求，对社会发展、思想文化教育和作文教学改革具有促进意义。
关键词：中学作文；原生态；教学；策略。
中学生的作文课堂长期以来受到应试教育的影响，作文教学已经偏离了写作的本质，作文教学的目标在一定程度上异化为培养作文的应试能力。尽管新课程的标准一再地强调要保护作文教学的生态性，但是“穿新鞋、走老路”的现象一直存在，出现了很多“非生态”的现象。非生态的作文的产生有很多原因和教育背景的影响，因此探索中学作文教学“非生态”现象的具体情况有利于进一步制定生态作文教学的实施策略，确保中学作文教学的全面改革。
中学作文教学的“非生态”现象的研究主要包括“非生态”的作文诉求、“非生态”的作文内容和“非生态”与学生的可持续发展三方面的内容。
一、“非生态”的作文诉求。
非生态”的作文诉求就是要求整个架构是作者本人用第一人称在回忆或叙说，但是这类作文，其整体或大量细节却毫无现实依据，用正常的情理和逻辑来衡量破绽百出。虽然不能苛求中学生作文中的每一个细节都必须真实，每一处描写都有现实依据，但必须要求他们对自己所写的所有内容都抱一种负责的态度。有些生活细节如果学生确实无法在记忆的仓库中搜索到真实的“原型”，也应作出合理的推想和虚构，或使用较为含蓄的字眼，而不应当睁着眼睛说瞎话，胡编乱造不脸红。
“非生态”的作文诉求却只是一味地追求文章的结构和事件内容的安排，这样一来就使得目前的初中作文教学出现了普遍的造假现象。这种现状，即使在每年中高考的优秀作文中也难以幸免。正如赵谦翔老师所言，作文的灰色污染已经不容忽视：
学生作文中东拼西凑，、拷贝他人、生搬硬套、无病呻吟、矫揉造作、没有真情实感、只能胡编滥造、没有个性没有创新的情况屡见不鲜，还出现了“一凑、二抄、三套”的所谓作文诀窍以及千人一面、千篇一律的写作套路。究其原因，“非生态”的作文诉求是中学作文教学的主要原因，只有改变作文教学的基本诉求内容，将“说真实感受，以小见大”做为作文诉求才是转变“非生态”作文的关键。
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