小学作文教学方法之我见

作者：马建霞。

**：《语文周报·教研版》2023年第27期。

作文教学是语文教学的重点，也是难点。保质保量地完成作文教学任务离不开好的作文教学方法。以下是我从教二十多年积累的作文教学方法。

一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写。

为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机地运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。

教师灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来精神了，有的推薦书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。

在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，反应快的孩子马上认真观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。

在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、打破思维定式，培养学生作文的创新意识。

2023年诺贝尔物理学奖获得者朱棣文教授在比较中外学生差异时指出：“中国学生学习很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神明显不足。”美籍华人反映：

美国的大学生写毕业**时常有独特的创新见解，而我国留学生写毕业**时却四平入稳，墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定式所致。

长期以来，我们作文教**用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新。创新意识强的人总能够从独特的视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维？

吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同**中产生各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束缚，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。