聋校作文教学之我见

摘要：聋校作文教学一直是聋校中、高年级语文教学的重点和难点。聋生作文能力的高低，直接制约聋生语文综合能力的提高。

本文主要从更新作文教学观念、夯实聋生写作基础、创造性地开展作文教学活动等方面谈谈聋校作文创新教学，以及聋生作文创新能力的培养。

关键词：聋生作文教学创新课堂。

在聋校长期的语文教学实践中，作文教学一直是聋校中、高年级语文教学的重点和难点。从某种意义上讲，聋生作文能力的高低，直接制约聋生语文综合能力的提高。笔者结合二十多年的聋校语文教学实践，谈谈聋校作文创新教学，以及聋生作文创新能力的培养，与同行共勉。

一、更新作文教学观念。

特殊教育改革方兴未艾，改革的成败在教师。聋校语文新课标的实施，给广大聋校语文教师提出了严峻的挑战。对于作文教学而言，教师首先要更新观念。

一）给聋生作文创造自由表达的时间和空间。

语文新课标与以前的旧大纲相比，提倡自由表达是新课标作文教学的新理念。在作文教学中，语文教师应积极地给聋生作文创造自由表达的时间和空间，最大限度地释放聋生的生命活力，加强聋生作文创新精神和创新能力的培养。

1、打破为文而文的僵局。

传统聋校作文教学只定格在叙述、作文课上，教学内容和形式单一，缺乏趣味，往往让聋生产生“作文生畏”的心理，不仅害怕写作文，而且即使写出作文，质量也不高。教师应把作文放在平时（不仅局限于叙述、作文课），引导聋生从课内走向课外，给足自由，激发聋生的写作激情，尽情倾吐所见所闻、所思所感，体现自我创造性。

2、让聋生作文贴近生活。

有感而发是聋生写好作文的前提和基础。聋生虽然身心缺陷，但他们的观察力强是一个不争的事实。教师应充分利用各种活动，让聋生感受生活、享受生活、有言要发，拓宽作文训练的渠道。

让聋生在生活中，展开联想与想象，尽情放飞自己的梦想，有感而作，不断提高写作能力。

二）给聋生作文“解禁”

传统聋校作文教学，给聋生人为制造了不少“禁区”，不利于聋生作文创新精神的释放和创新能力的培养。在新课标下，教师应给聋生作文“解禁”，给聋生作文提供广阔、灵活的环境。