作者：王栋。
**：《都市家教·上半月》2023年第03期。
小学作文是小学语文教学中的重难点。是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。
其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。
或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。
条理分不清，或者是词不表意，马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？
我认为应从以下几个方面入手：
一、启蒙习作，模仿入手。
具体的做法，例如在每一单元的课文教学中，给学生定一篇习作例文，给学生一个习作的模式，在提倡模仿的同时，告诉学生模仿与抄袭的本质区别。另外，在写作文之前，让学生根据自己的选材、构思，在小组内说一说，力求做到说清楚。在说的过程中将口语更改为书面语，并在下笔时力求按照所说的去写，从而提高学生书面语言的表达能力，做到语句通顺，条理清楚。
还可以让学生自己搜集优美的文章和语句，在课堂上读给学生听，让学生共同体会文章的内在美，引起学生的共鸣，然后让学生试着模仿去写。
兴趣最好的老师，初学写作文时，尽量满足学生的表现欲，只要模仿着动笔就对他进行肯定，因为小学生在幼儿园阶段注重的是口语表达，在口语中存在大量不符合语法规范的现象，要纠正不是一朝一夕就能做到的，只有从接触大量的书面感性材料（典范性作品）开始，其中如句子、段落和作文训练得越多，掌握得越牢固、越熟练，书面语言的感性认知也就越丰富、越深刻。而这些训练往往从模仿开始，在教师的指导、学生的模仿过程中，学生才能把怎样表达书面语言逐渐上升为理性认识——口头语言向书面的转化方式及书面语言的构成规律。也只有这样，才能认识口头语言与书面语言的区别，澄清口头语言中的杂质，使口头语言书面化，从而使书面语言规范化。
由此可见，我们说，从模仿典范性作品入手，是对小学生进行书面语言的启蒙，模仿贯穿由联词成句、积句成段到构段成篇训练的小学作文训练全过程，它是小学作文教学的一条有效途径。
小学作文教学之我见作文教学之我见
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小学语文作文教学之我见
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小学语文作文教学之我见
内容摘要 认真反思作文教学得失误，积极按照新课程改革的要求，通过改进作文教学来提高学生对写作的兴趣，引导他们围绕自己感兴趣的主题，用自己喜欢的方法投入作文，这才是提高作文水平的根本。我认为作文兴趣的形成，由低到高大体可分为三个阶段 一是感到有趣，二是尝到乐趣，三是形成志趣。以其丰富的内容和浓厚的趣味...