作者：吴洋。
**：《魅力中国》2023年第32期。
摘要：在新课程改革下提高小学生的语文素质和语文能力的意义重大。而朗诵能力是学生应具备的基础语文能力之一。
本文通过对小学语文现状和小学语文朗读模式的分析，在新课改背景下对小学语文朗读教学模式进行了研究，以提高现阶段小学语文教学的水平。
关键词：新课改；小学语文；朗读模式。
在新课改背景下，小学语文教师要在语文教学中采用语文朗诵教学模式，这种教学模式能够使学生在能够流利朗读的情况下，有效把握和理解文章的思想感情。新课改的理念也为小学语文课堂教学注入了新鲜的血液，促进了教学创新和课堂教学水平的提高。但是在新课改背景下在语文课堂上采用朗诵教学仍存在一些问题，小学语文朗诵教学模式仍需进一步完善。
一、小学语文课堂朗诵教学现状。
一）教学模式落后。
现在很多小学教学模式比较落后，主要是以教师的上课讲解为主导，老师在黑板上对课本进行讲解和罗列，小学生在下面听，课堂气氛异常严肃，很少有课堂朗诵的现象，以及课堂上学生与教师的互动，这种单调的教学模式严重抑制了学生读语文的兴趣，使得学生没有学习的主动性和积极性，从而影响小学语文的教学质量。因此，对小学语文朗诵教学模式要不断的创新和改革，从而提高小学语文的教学质量和教学水平。
二）教师教学方式落后。
在小学语文朗诵教学中，教师通常采用带领小学生朗诵的方法，然后分段进行课文的讲解，很少有让小学生独立朗诵，以及自主**学习的机会，缺乏和学生的互动，严重影响小学生学习的积极性。这种教学方式也使学生在朗诵过程中缺乏目的性，忽略了学习过程中学生的主体地位，很容易出现学生上课注意力不集中的现象，从而影响小学语文的教学质量及教学水平。
三）缺乏朗诵指导。
当前在四十分钟的语文教学过程中，小学生没有进行自主朗诵的时间，大多数老师仅会在教学过程中给有限机敏学生进行单独朗诵的机会，而大多数情况下会让学生集体朗读并在朗读过程中体会文章的思想感情。课堂上还是主要以老师讲解为主，缺乏对学生朗诵习惯的培养，也缺乏对学生朗诵方法和正确指导，使学生没有正确有效的朗诵方法。
在新课改的指引下，教师虽然在一定程度上认识到了朗诵的重要性，教师对课堂上的朗诵时间也有所增加，但教师在给学生制定朗诵时间时，没有对学生的朗诵目的进行明确要求，而学生也只是为了完成朗诵任务而进行朗诵。在学生朗诵结束后，教师也没有对学生的朗诵进行必要的评价，学生在朗诵过程中没有融入自己的思想也没有对朗诵的文章进行思考。在这种情况下学生不知道自己朗诵的文章好在**，也不知道自己朗诵的文章主要思想感情是什么，想要表达的是什么。
这都使学生的朗诵缺乏明确的目的。因而，教师对学生的朗诵进行评价以及相应的提问很有必要。
四）教师没有示范性。
随着新课改在小学教学中的深入，小学语文教师的水平也有所提高。虽然教师也在尽力将语文朗诵添加在课堂教学中，但教师很少有对学生进行朗诵示范，教师不具备朗诵教学方面的知识，因而朗诵示范能力也较弱，无法解决学生提出的朗诵方面的问题，也不能对学生提出有价值的关于朗诵的问题，使学生对于语文朗诵教学的积极性不高，从而不能很好的使朗诵与语文课堂融为一体，从而使朗诵教学以及学生的朗诵水平提升缓慢，以至于小学语文朗诵教学模式出现停滞的现象。
二、新课改下小学语文朗诵教学模式研究。
一）培养学生的朗诵兴趣。
使小学生对朗诵充满兴趣，才能在一定程度上促进小学语文朗诵教学模式的提高，并且让小学生能够积极的参与到朗诵教学中来。因此，培养小学生对于朗诵的兴趣是当前语文教师应当解决的首要问题之一。在小学语文朗诵教学过程中，小学语文教师应当创造新鲜有兴趣的朗诵教学形式，或可将小学生喜爱的动画片的主人公加入到朗诵中，将要朗诵的段落化成动画片人物的台词，也可组织学生进行朗诵比赛，为学生设计相应的奖项，鼓励学生朗读自己喜欢的文章，激发学生的朗诵欲望，使学生沉浸在朗诵的氛围中，使学生能够主动积极的参与到朗诵活动中来。
二）教师给予适当的指导。
促使小学语文朗诵教学模式的提高，教师也应当给予学生相应的指导，使学生在老师的正确指导下改正问题进行朗读，教师也应对学生在朗读过程中作品所需要的情感进行指导，指导学生在朗读过程中什么时候进行朗诵断句和朗诵停顿，以及朗诵过程中对气息的把握，从而使学生掌握关于朗诵的技巧，提高学生的朗诵能力。此外教师也应针对学生在朗诵过程中遇到的问题进行相应的指导，在学生朗诵过程中适时对学生进行指导，从而促进学生朗诵水平的提高。教师给予必要的朗诵指导，使学生在教师的积极指导下提高朗诵水平，满足新课改背景下小学语文朗读水平的提高。
三）朗诵评价。
在学生朗诵完成之后，教师也需对学生的朗诵进行积极正确的评价，使学生在认识到自己存在的问题的同时，提高学生朗诵的信心。同时教师在对学生朗诵进行评价时或采用口头评价或采用书面评价，总之对学生的朗诵进行相应有效的评价是必不可少的。这样可以使朗诵具有一定的针对性，使学生更清楚的认识朗诵，并对朗诵产生兴趣。
使小学生尽量改正其唱歌式的朗读方式，从而提高小学生的朗诵水平和语文水平。
四）朗诵训练。
由于是小学生进行朗诵教学，而小学生的年龄较小，不具备相应的文化水平，此外小学生的心理也没发育成熟，因此应当对小学生进行一定的朗诵训练。此外学生与学生之间的朗诵水平也有所差异，所以朗诵训练应注意差别化。对于语文基础较好的学生应注意培养其更高的朗诵能力，对于语文水平较低的学生朗诵训练的主要目的是培养他们的朗诵基础，并针对学生的朗诵能力为学生布置不同的朗诵任务，以确保每个学生在朗诵训练中朗诵课本的能力都有所提高。
四、结语。新课改背景下为小学语文朗读教学模式提出了更加明确的要求。本文通过对小学语文朗读教学模式的**得出教师在课堂上营造良好的朗诵气氛，提高学生去朗诵的热情和积极性，对于朗诵教学模式的良好发展有积极的作用。
在提高学生语文水平和语文素养的同时，推动小学语文教学的发展，提高课堂教学效率。
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作者簡介：吴洋，女，1980.04.09，汉，吉林长春，小教一级，本科，语文教学。
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