初中作文教学漫谈

作者：冯岚。

**：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2024年第13期。

摘要：写作教学一直是制约语文教学质量提升的重要一环，如何丰富初中生的写作知识容量，提高其写作水平，是一个重要的研究课题。这就要求教师必须时刻注意反思作文教学现状，发现问题；及时更新教学理念，创新作文教学模式；指导和训练学生不断地阅读、积累，把功夫用在平时。

长此坚持下去，学生的写作水平一定会有突飞猛进的发展。

关键词：初中写作；作文教学反思；积累阅读。

中图分类号：g633.34文献标识码：a ; 文章编号：1992-7711（2015）13-025-2

写作教学是语文教育的重要组成部分。作为初中语文教师，我们花了很多的时间和精力投身于作文教学，但是学生怕写作文、老师怕批作文，让我们不免对作文教学多了一些新的反思。究竟问题出在什么地方？

一、初中作文教学现状分析。

每当批改完最后一本作文，回想学生的作文几乎是千人一面，独辟蹊径者少之又少。作文教学现状不尽人意，主要表现在以下几个方面：

1.囿于旧有的文体训练方法。

在写作教学中，我们每次都觉得自己指导很到位，可再看学生写出的文章仍旧是“我行我素”。可见老师平时讲的这些写作概念并未起多大的作用。真正到临场发挥时，学生就会根据以往的模糊印象，东拼西凑，敷衍了事。

2.囿于旧有的作文教学模式。

在作文教学中，多是先指导，然后写作、批改，最后是讲评。我也尝试让学生先写草稿，然后师生共同点评，由此引出学生在写作中应注意的问题，并提出相关的写作要求，学生再据此修改，整理成文。可交上来的作文，点评时所指出的问题依旧存在。

由此可见，这样的教学模式，使学生“被迫”作文，丧失了写作的主体地位，教师的指导过程代替了学生的思维过程，未激发学生的写作灵感。