作者：蔡雪彬。
**：《新校园·理论（上旬刊）》2024年第06期。
学生怕写作文，最大原因恐怕是没有兴趣。古人说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，所以一定要让学生喜欢上写作。
一、作文的评分。
一份语文试卷作文占了40%的分数，作文分直接影响到语文成绩。从学生只关心分数的心理来看，高分激励能发挥刺激作用。也就是说可以通过打高分来激发学生的写作兴趣。
在批阅学生平时的作文时，教师要以一个欣赏者的姿态来欣赏，而不是用评判的姿态来严格审判，打分数的时候手下要留情、留分。比如作文内容符合要求，书写端正，语句通顺，至少给70以上分数；能扣题而作，语句较生动，可给80以上分数；材料新颖、思想深刻的可追加5~10分。
对不同层次的学生可以故意有不同的评分标准，如平时不愿写作文的学生这次竟然写了作文，虽然写得不怎么样，也应该给60~70分，以示鼓励，让他尝到写作的甜头。试想学生打开刚发下的作文本，一看到好的分数，成就感油然而生，感到写作其实并不难，这样写也能得不低的分数，自信心不知不觉就树立起来了，于是他就会企盼渴望下次作文。只要学生肯动笔写作，不管写什么，随笔也行，涂鸦也罢，写多了自然就觉得有话可说不难下笔了，渐渐地作文的兴趣就培养起来了。
所以那些对分数放不开的教师，应大方些、放开点，不要再让学生因作文分数低而对作文产生恐惧感了。当然，考试、竞赛就不同了，因为它有筛选、择优的作用，那就得一丝不苟，照章办事，因文给分。
二、作文的评语。
试想，翻开作文看到“本文内容空洞，语言苍白如同嚼蜡”的评语时，学生会有怎样的感受？失败感、自卑感，接踵而来，想对作文感兴趣都难。所以教师在给学生写评语时一定要多用鼓励性、表扬性的语言，多捕捉他们的闪光点，热情地肯定他们细微的优点和进步，激发出学生的信心，评出学生的热情。
如“你的作文进步很大，继续加油会更出色的。”“这个句子用得真形象，你真棒！”“用词准确形象，语句优美，继续努力，前途无量。
”即使有不足之处，也应先肯定表扬好的方面，让学生感受到成功的喜悦后，再委婉地告诉他：“如果能在这一段中写出人物的神态、动作、语言及心里活动，文章会更加生动具体。”“如果这段中删掉一些啰嗦的语句，文章的语言就更简洁了。
”“老师相信你能行，别放弃啊。”学生获得了教师的肯定就获得了写作的信心，激起了作文的兴趣。
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