**小学高段学生互改作文。
五年级语文老师批改作文花费时间和精力甚多，但是效果却甚微，尝试让学生互改作文。互改作文前做好充分的准备，为学生提供一套系统的的批改方法，从文章的从文章的文面，内容，结构和语言表达四个大方面着手，使学生明确作文要求，提高写作水平，同时减轻教师的工作量，提高教育教学效率。
作为一线的语文老师，在语文科组日常谈论中的话题之一就是——“我刚从神经病医院出来”，或者“我准备进入神经病医院”。语文老师这一种自嘲的说法其实是指批改学生的作文。魏书生曾经说过：
“语文老师最苦的差事是什么？大部分语文老师都会说是批改学生的作文”。但是“文章是改出来的”。
既然好的文章是批改出来的，而老师批改作文花费的精力和心思甚多，然而效果甚微。为了改变这一状态及减轻语文老师的工作量、提高学生的写作水平，语文老师在思想上转变作文的修改方式，在行动上尝试让学生“互改”作文。
学生还在学习阶段，“互改”作文得依靠语文老师适当的引导。每一位老师或者学生批改作文时都有自己的一套思路，根据作文批改经验，整理出作文批改的一些方法：从文章的文面、内容、结构和语言表达四个大方面着手，要求学生在每个方法后面写上评语或旁批。
总而言之，“互改”作文是语文教学中一个值得尝试的方法。但是它要求语文老师要设计出具有可操作性，学生容易掌握的互改方法。同时，作文互改具有多变性，互改的要求和方法不是一成不变、千篇一律的，语文老师要结合学生写作的内容、学生的特点、教学的环境作出应变，创造出适合学生互改并利于开拓学生的思维、深化语文教学改革的方法。
欧海萍。2023年12月22日。
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