摘要：培养学生想象力，提升学生作文能力和水平是作文教学的任务，更是当代新课程改革，实施素质教育的客观要求，本人从事教学这么多年，看到不少孩子怕写作文，我便想起了自己读四年级时的事。
关键词：作文教学写作想象力
那时候刚学写作文，也是一样怕写作文，一直抱着应付的态度。直到一次作文课老师讲评了我的作文，我才对作文产生了浓厚的兴趣。那是一节我终身难忘的作文课，老师读完我的作文，激情洋溢地说：
“王金瓶同学通过买本子这件小事，对比了两个售货员不同的工作态度。一个极不耐烦，一个耐心细致。可见小事中能见大道理。
”老师说的每一个字都像快乐的鼓舞，重重地落在我身上。
在 《买本子》这篇作文中，我只是真实地写出了两个售货员不同的态度和我的看法。其实也有很多的不足，难道老师真的“视而不见”吗？正是这种“视而不见”让我觉得自己还能写好作文，也使我迫切希望进一步提高自己的作文水平。
因此不惜余力多看作文书。四年以后的中考中我的作文成绩名列全县第二。
老师们似乎习惯了以审视的目光在学生的作文本上找问题，这儿挑一个错别字，那儿划一个病句，甚至还有“语句不通”、“中心不明”之类冷醒无情的话。即便是好学生，老师也有本事“发现”不足，以为只有不断批评，才是最好的教育。殊不知，面对一个个红色的问号、一道道红色杠杠，在一次次的挫折与失败之后，学生便开始视作文为畏途。
其实表扬的作用远远大于批评，因为没有人能够拒绝赞美。
为什么不允许学生有一点不足和问题？学生还是不断发展中的孩子啊为什么不从学生的作文中，甚至从他们失败的作文中发现他们的第二个优点？表扬是最好的批评啊！
我庆幸自己遇到了一位好老师。在这些年的作文教学中，我都要评出“作文进步最大奖”“小作家奖”，前者授予基础差的学生，后者面向中上学生。每一次我的表彰总是大张旗鼓、轰轰烈烈。
当他们当众宣读完自己的“大作”后，我还要亲手将自制小红花贴在他们作文的封面累计起来。之后教师即兴贺词：“今天的获奖，是明天成功的起点。
让我们一起祝贺你，期待你，一起为你加油！ ”我还特别关爱获“进步奖”的学生，他们的语文基础不扎实，读书结结巴巴。我就准备了录音磁带，下功夫指导他们读好自己的作文。
有时也请家长参与，看到自己的孩子在作文上取得了成绩，家长多么高兴。待到评讲课上考场放送――教室里鸦雀无声，学生凝神倾听。这是多么美好的一种境界而我仿佛又回到了四年级时那节作文评讲课，内心那遥远的幸福，无以言说。
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