一、 理论依据---
1、 充分利用课文提供的语言材料；完整的理解课文大意、语言形式、篇章结构、修辞手法。
2、 整体---部分---整体。
二、 功能目标---
1、 学习和掌握课文内容所涉及的语言知识[词汇、句型、语法、习惯用法等]
2、 了解课文内容所涉及的文化背景。
3、 阅读方法、阅读速度、阅读技巧、阅读理解的深度和准确度。
三、 操作程序。
1、 阅读前活动[pre-reading activities]--简介课文内容+介绍文化背景---激发学生的阅读愿望，引导学生对课文进行**。
2、 阅读过程活动[while-reading activities]
i. 整体粗读、领略内容大意---yes—no questions 帮助学生理解。
ii. 分段细读、注意细节、注意语言结构---wh-questions帮助学生深化理解。
iii. 整体重读、深层理解、掌握语言结构open—questions加深理解
3、 阅读后活动[post-reading activities]--多种迁移活动、活化教材、交际应用。
四、 实施条件---读为主，听、说、写配合，精心设计各类问题、逐步加深理解，语言知识的讲解深度，操练要配合语境。
五、 评价---口、笔头练习。
中学英语课阅读课教学模式
阅读理解的心理分析及其对中学英语阅读课教学的启示。一 阅读过程的心理本质 1 符号辨认 作者的思想 观点通过一连串的句子传达给学生。2 理解 学生则对一连串的单词 句子进行信息处理，并加以理解 接收。二 阅读课的教学目的及常见的教学模式。1 获取信息，拓宽视野，获取乐趣。2 了解文章体裁。适当学习重...
中学英语阅读课“翻转课堂”教学模式初探
中学英语阅读课 翻转课堂 教学模式初探。作者 陈和平。学校教育研究 2014年第24期。随着新课程改革的逐步推进，传统的填鸭式教学方式已在广大教师的教学观念中被慢慢抛弃，然而英语教育仍存在一些问题。尤其是中学英语的阅读课教学，多数教师仍囿于对教材文本的阅读与分析，多数课堂效率低下，容量小，巩固与运用...
杜郎口中学英语课的教学模式
1 预习课。预习课的主要任务是掌握新单词，听 读 理解课文，初步感知课文中的重难点，并要求学生把重难点落实在笔记上。感知知识点的过程是 学生边读课文边圈画出课文中的知识点。选择自己喜欢的段落来读，读译结合。在学生交流讨论一二分钟之后，让学生把自己发现的知识点口述 或回答问题，或判断正误，或选择，或首...