阅读理解的心理分析及其对中学英语阅读课教学的启示。
一、 阅读过程的心理本质---
1、 符号辨认---作者的思想、观点通过一连串的句子传达给学生。
2、 理解---学生则对一连串的单词、句子进行信息处理，并加以理解、接收。
二、 阅读课的教学目的及常见的教学模式。
1、 获取信息，拓宽视野，获取乐趣。
2、 了解文章体裁。适当学习重要的语言知识，为写下打下基础。
3、 提高阅读技巧，培养阅读能力---
1]、接受能力---课文所提供的事实。作者的意见（最基础的）。
2]、解码能力---课文内容、句子、词语的理解，作者的观点归纳等。
3]、批判能力---1]+[2]即批判能力。
4]、创造能力---运用作者提供的知识、观点去解决观点和提出问题。
中学英语课阅读课教学模式
一 理论依据 1 充分利用课文提供的语言材料 完整的理解课文大意 语言形式 篇章结构 修辞手法。2 整体 部分 整体。二 功能目标 1 学习和掌握课文内容所涉及的语言知识 词汇 句型 语法 习惯用法等 2 了解课文内容所涉及的文化背景。3 阅读方法 阅读速度 阅读技巧 阅读理解的深度和准确度。三 操...
中学英语阅读课“翻转课堂”教学模式初探
中学英语阅读课 翻转课堂 教学模式初探。作者 陈和平。学校教育研究 2014年第24期。随着新课程改革的逐步推进，传统的填鸭式教学方式已在广大教师的教学观念中被慢慢抛弃，然而英语教育仍存在一些问题。尤其是中学英语的阅读课教学，多数教师仍囿于对教材文本的阅读与分析，多数课堂效率低下，容量小，巩固与运用...
杜郎口中学英语课的教学模式
1 预习课。预习课的主要任务是掌握新单词，听 读 理解课文，初步感知课文中的重难点，并要求学生把重难点落实在笔记上。感知知识点的过程是 学生边读课文边圈画出课文中的知识点。选择自己喜欢的段落来读，读译结合。在学生交流讨论一二分钟之后，让学生把自己发现的知识点口述 或回答问题，或判断正误，或选择，或首...