［环节2：交流提升］
学生自主整理完成后，要给学生充分交流展示整理成果的机会，主要目的是展示交流更多的学习资源，让那些不同的整理形式、思维方式、不同的认识等进行展示盒碰撞，起到相互矫正、相互补充、相互借鉴的作用。
1、组内交流。
在学生独立整理完成之后，让学生以小组为单位进行交流。小组长要做好组织协调工作，可以先让后进生发言。因为后进生的发言往往是不完整的，其他小组同学进行补充。
在小组交流的过程中，哪个同学有什么疑问可以提出来，自己小组的同学进行解答。如果解决不了，就将疑问记录下来，等全班交流时，再进行提问，在这个过程中，每个同学将自己整理的内容进行添加、补充、完善。经过这个过程，一个单元的重要知识基本上就形成了。
2、班内交流。
在小组交流的基础上，小组代表进行发言。发言的内容有两种情况，对于知识点少的单元，可把一个单元的所有知识都汇报出来，其他同学认真倾听，在完全回报的基础上再进行补充。对于知识点多的单元，可引导学生先整体把握，再分部整理。
在学生汇报交流中，教师要根据情况进行必要的引导和点拨。特别是学生的整理还不能满足复习目标的要求时，教师应积极进行引导、质疑、补充，帮助学生建立起各类知识纵向与横向的联系，形成较为清晰的知识系统。
环节3：精讲点拨］
通过师生互动、生生互动，学生对各部分的知识有了扎实的印象。但对于蕴藏在知识之中的一些数学思想和思维方法，学生自身难于发现和整理。同时为照顾学习困难的学生，教师应对本课教学内容进行适当的归纳总结，提炼出方法，完善学生的认知结构。
环节4：巩固检测］
练习是复习课中的一个重要组成部分，它有助于学生对知识的理解、消化，形成熟练的技能与技巧，同时对学生智力的发展和能力的提高起着重要的作用。练习题要突出练习的综合性、灵活性和发展性，重视培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。练习设计可分三个层次：
第一层次是针对知识弱点，如易错易混内容的练习，可采取填表、选择、判断等形式；第二层次是综合运用，提高解决实际问题的能力；第三层次是创新运用，训练思维，即拓展提高性题目。这样让不同层次的学生都有收获。在练习中还可让学生结合生活实际，独立编题，互赠练习等，都能极大地提高练习的积极性，避免做题的枯燥无味，同时使学生感受到数学就在身边。
三）课后提升。
课后提升是指在引导学生课内学习的基础上，通过科学合理地留作业，使他们获得的知识得以进一步发挥，体验得以进一步延续，习惯得以进一步培养。作业要呈现“四性”：即层次性、开放性、实践性和创新性。
课后提升包括以下几点：
1、分层次的课后作业。
作业要分层次，分为必做与选做。也可以布置**性作业，以便为以后的学习与发展起作用。
2、必要的再复习、再提高、再巩固。
3、课后相关问题的应用、**活动或研究性学习等。
数学高效课堂复习课模式
复习目标 目标是一堂课所要达到的目标，是对学生最基本的要求。知识梳理 本节知识要点，以填空的形式列出，有助于学生复习回顾。例题精析 根据本节知识点的不同类别，选取5道例题。例题要具有代表性，是本节课的精华，例题要精选，所选题目要有特色，要蕴含丰富的数学思想。巩固练习 练习题目要涉及本节知识点，是知识...
小学数学复习课高效课堂教学模式初探
作者 陈伟群。师道 教研 2017年第04期。为了解决目前数学复习课收效甚微的弊端，实现高效教学，我对数学复习课高效课堂教学模式进行了新的尝试，探索出一种复习课高效课堂教学模式，让学生在开放 和谐 愉快 轻松的环境下，积极乐于参与，独立自主学习，使学生的主体意识得到凸现，促进学生全面的发展。一 三段...
高效课堂之复习课教学模式
复习课 整合 创新 模式。学生复习的过程就是对已学知识进行整理 巩固 提高的过程，在这个过程中应以学生的活动，即主动整理知识为主，让学生主动参与教学全过程，充分发挥每位学生的主体动能，激活学生的思维，这样才能实现数学复习课的教学目的。一 模式构架。这种模式有利于学生积极思维，有助于学生合作学习，是数...