“课内外互动”模式在小学英语故事教学中的运用

“课内外互动”模式在小学英语故事教学中的运用。

作者：范从娟。

**：《中小学教学研究》2023年第12期。

摘要 “课内外互动”项目学习是小学生英语故事阅读训练的新模式。即通过教师课内导读与阅读分享，学生课后形成团队，共同**、分享、自我阅读的行为。随着学生良好阅读习惯的养成及对阅读需要的不断扩大，教师将阅读自主权还给学生，学生则真正成为阅读的主人。

学生经过日积月累的阅读，升华了情感体验，丰富了想象力，培养了批判思维，提高了合作能力，从而切实提高了语言综合素养。

关键词小学英语；课内外互动；模式；故事教学。

一、问题的提出。

义务教育英语课程标准》（2023年版）提出了不同等级的阅读能力要求及不同学段学生阅读词汇数量，其中二级水平是“能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，平均每周20～25分钟”。北京师范大学易代钊教授也曾强调，“要提高外语教学效率，必须加强中小学阶段的外语阅读教学”，并提出学生要读原汁原味的外语语料。

而目前普遍存在的常态课阅读教学状况让人担忧，除了教材中的故事，教师舍不得给学生足够的、真正的阅读时间，更缺少恰当的阅读指导；学生课后反复模仿教材录音，背诵课文，做与课文相关的语言知识点训练题，最多做些试郑后面的阅读理解，学生是在完全被动地接受英语阅读训练。

通过这一学期的探索，笔者发现，在小学生的英语故事阅读训练过程中采取的“课内外互动”的项目学习，是学生通过阅读认识世界、搜集处理信息、发展思维、获得审美体验的有效方式，也是学生通过阅读文本对话生成新认识和感悟的过程，更是提高学生英语综合素养的重要途径。

二、“课内外互动”项目学习的内涵。

课内外互动”包含两个层次：教师课内导读，学生课后自读。教师对学生进行课内阅读指导与阅读分享，教会学生运用课内所学的方法在课后自主开展阅读实践。

英语故事指的是经过改编后适合不同学段学生的分级英文名作、绘本等，如外研社出版的轻松英语名作欣赏系列丛书uncle tom's cabin等。以往的课外阅读一般是由教师帮助孩子选材、朗读、编演等。以“课内外互动”项目学习进行的故事阅读，过程大不一样。

以项目学习开展的“课内外互动”阅读在整个故事阅读过程中都围绕“互动”这个驱动任务，孩子们课上理解、内化，课后拓展、延伸，还需要思考讨论如何选材、如何朗读、如何编演、如何评选最佳团队，遇到困难如何寻求帮助等。