摘要：随着社会经济的发展，社会对于人才的需求也在发生变化。高职院校美术教学为了适应新的人才需求，必须要对以往的教学模式进行改革。
传统的高职院校美术教学课程中一般是利用填鸭式教学的模式进行授课，因此很难和学生开展互动，学生在课堂上也普遍缺乏主动积极性，这种情况对于学生的发展来说是不利的。本文结合笔者多年工作经验，对有关高职院校美术教学的特点进行分析，并对现阶段美术教学模式进行分析，对互动教学模式的内容及方式进行研究，对美术教学中互动模式需要注意的问题进行**，以期对于美术教学质量水平的提升，起到一定的理论指导意义。
关键词：高职院校；美术教学；互动模式；教学质量；
一、引言。随着社会经济的发展，人们对于审美的需求及设计理念也有了不小的改变，不再是仅仅常规的审美，而是注重艺术创造思维和创造性能力的培养。因此高职院校美术教学的模式也有待改变，从以往的填鸭式教学向如何培养学生创造性思维和艺术创造进行改变，在这种情况下提出互动模式。
所谓互动模式，实际上最早源于德国社会学家的一本著作中，其中提到“互动教学模式”，也就是说教师在教学时按照学生个体的不同特点对教学内容进行有针对性的变化，使得教和学之间变得更加融洽。互动模式教学模式的推广对于高职院校美术教学来说，不仅仅是改变了教师和学生的定位和主客体关系，在这个过程中教师的引导者作用愈加明显，激发学生对于美术教学的积极主动，学生更加注重自身自主学习能力的培养，教师和学生之间相互合作，从而对于学生创造性思维能力的培养发挥重要作用。本文对有关高职院校美术教学中的互动模式进行研究和**，不足之处，敬请指正。
二、高职院校美术教学特点及模式分析。
高职院校美术教学具有其独特的特点，和其他专业比较而言存在一定的特殊性。美术教学更加注重对于学生的天赋及个性创造力进行挖掘和培养，在教学过程中要求教师把握住学生的天赋和特质。实际上，这并非易事，这对于教师的要求非常高，要求教师科学合理的把控“教”和“学”之间的关系，同时要和学生建立亲密无间的关系，可以把这个过程理解为学生和老师之间是一种合作关系，共同完成教学目标。
现阶段，我国高职院校美术教学模式是一种常规美术教学思想，普遍的是填鸭式授课的方式，仅仅是把课本中的知识传授给学生，忽略了学生的天赋及学生人格的培养，导致学生人格素质有一定的损失。而且这种教学模式导致学生忽略了理论和实践之间的联系，在专业课程的研究方面无法有更深层次的发展。实际上，培养学生的审美个性是高职院校美术教学的教学目标之一，而常规美术教学中教师传授知识，课堂中以教师为主体地位，由教而对学产生决定性的作用，忽略了学生的主体地位。
正常来说，我们要注重学生在教学过程中的作用，充分把握学生的积极主动性，建立新型的师生关系，以学生为主体传授理论知识。由学而决定教，不能简单的把老师的观点理解成唯一而又正确的标准，提倡学生亲自去体会和探索，寻找自己对于问题的独特看法，久而久之形成学生自身的审美价值观。和这个观念相互适应的是，教师对学生学习自主性进行充分尊重，在不同环节学习目的相互衔接的基础上，学生根据自身兴趣爱好的不同，对学习画种、学习方法进行选择。
以此为前提，这种教学模式要选择个别化的教学模式，所谓个别化教学就是适应并强调个体发展的一种模式，和普通的传统式教学模式有很大的区别，形式上比较灵活，一对一的教学模式，或者是教师按照一个小的学生群体开展扩充或者补救式的教学对策。这里需要注意的是，希望通过教学对学生的个别差异进行适应，所以个别化教学实际上是倡导学生积极主动的参加学习活动，培养学生自身实际开展学习和发展，从而逐渐形成自身的审美价值观和艺术风格。
三、互动教学的内容及方式。
高职院校美术教学的互动模式是在课堂上进行的一种教学模式，课堂中教师的教学行动进行划分，包括控制型和综合型。其中控制型是在教学中教师对学生的学习目的、学习内容、学习方法进行控制，这是一种以教师为主体的教学活动；综合型是指教学过程中教师对于学生绘画产生的想法和观念有认同、有赞赏、有鼓励，不对学生的观念和想法施加框框架架，鼓励学生多加探索和研究，强调的是学生个体的发展，而且在这个过程中学习国外先进教学理念，培养学生的创造性思维和能力。促进学习主动积极性的提高，学生对画面深入的探索。
高职院校美术教学中，可以分为三个环节，包括讲解基础知识、作品分析以及作品示范。根据笔者多年教学经验，认为在此三个环节，重点在于作品分析，对于学生思维来说产生一种扩展的作用，从而开阔视野，选出名家作品，介绍其中展现的绘画方法、特点以及技巧等，对作品进行赏析，在这个过程中学生领悟到绘画的道理，从而感受到作品中所表现出来的手法。学生从思想和观念上改变了对于美术课程的看法，改变了以往固定思维模式，从被动的接受到主动的学习探索。
除此之外，教师要帮助学生选择适合自身的绘画手法，此过程中要根据该学生的个性化差异特点进行，同时要有学生心理特点的限制。课堂上教师多鼓励学生大胆创新，尽可能的避免其受到挫折感，体验到成功带来的满足感。还要采取情感教学的方法，对于画面错误要包容，解除学生的心里压力，让学生在轻松的课堂环境中调整绘画的状态，为日后绘画创造做准备。
四、互动模式的构建。
互动模式的构建需要教和学之间建立一个融洽的关系，学生要积极主动，教师多指导、多鼓励，以上这些都离不开活跃的课堂气氛，这是互动教学模式的前提条件。课堂上教师和学生之间进行交流，还是学生对于自我进行展示，对素质能力进行培养等，都必须要充分发挥课堂的关键作用。具体而言，互动教学模式的构建可以由以下几个阶段组成。
1、课前准备。
首先，做好课前准备工作。此课前准备和简单的上课之前的准备不同，是指一方面教师多做教课准备，学生也要做上课准备。其中，教师准备是在课堂之前对教学内容有一个全面而又系统的熟悉和掌握，并对每一个学生的个性特点有所了解，除此之外还要准备课堂中可能要用到的材料及工具。
学生准备是指在教师准备的前提下根据老师提出的要求进行一些准备工作，比如说针对于教学中某一个问题开展调查和思考工作，以及在教学活动中有可能用到的教学材料及教学工具等。
2、开展互动。
首先，互动教学模式开展互动需要凭借教师和学生之间在情感方面的互动，从而激发学生对于美术教学的积极主动性。针对高等院校的学生而言，他们经历过不同的学习阶段，对于课堂教学内容的导入方法有了一套自己的观念和看法，所以教师可以改变下自己的角色定位，换位思考，仔细观察学生的日常生活和行为特点，在教学过程中把握学生的兴趣点，从学生们感兴趣的话题为突破点，以趣味性教学的方式激发学生对于美术教学的兴趣，学生们在美术课堂上轻松的获取知识，在愉悦的心情中主动和教师进行互动，在互动中探求知识。其次，利用讨论和分析，对于教师和学生的互动过程进入深层次的**，共同营造一个轻松愉悦的教学氛围。
以往的美术教学过程中，许多教师对于美术知识只是单一的讲解分析，根本不注重讨论环节，也没有认识到互动教学的重要性，导致学生在思维和观念方面存在一定的限制。教师要尽可能的给学生提供自主学习、自主讨论的阶段，学生在教学中也能及时发现自身存在的问题，并通过和教师的交流和沟通解决问题，学生逐渐认识到自己在教学活动中占主体地位，交流和沟通中发现互动的乐趣，以及获得知识的满足感。
3、开展合作学习。
教师要和学生开展合作学习，旨在训练学生如何对问题开展自主**，锻炼学生的自主学习能力和创新能力。实际上，合作学习指的就是教师和学生的互动，这是促进学生开展深入学生的重要方法，合作学习不能单一的是学生之间进行交流沟通，更应当是教师和学生进行沟通。经过这个环节的合作学习后，一些问题能够在课堂上经过教师的指导就可以解决，教师的引导者的作用得到充分的发挥，教师引导学生发现问题解决问题，同时促进学生审美、观察、创新能力的提升。
4、开展作品评价活动。
教师要开展作品评价活动，对于美术作品进行评价尽管是由教师带头开展，但是也要有学生进行互评和自评。利用学生评价的过程，学生们能够深刻的了解到自己作品中存在的缺点，对于日后学生的作品创造有很大的帮助。
五、教学中应注意的问题。
首先，教学过程中利用和教学内容进行结合，从而营造一个轻松愉悦的教学氛围和艺术氛围，让学生产生身临其境的感觉，从而切实感受到美术的魅力。除此之外，在对互动内容进行设置时，为确保学生能够在互动中得到收获，要对不同学生个体对于课程的掌握和熟悉程度进行综合考虑，不能过于简单也不能过于困难，而是要按照实际情况对教学内容进行设置。还有就是教师和学生的互动要注意平等和谐，这种课堂氛围下教师对学生进行鼓励，学生们可以畅所欲言，敢于表达自己的观念，这种情况下美术教学互动的教学模式才能发挥真正的作用。
六、结语。综上所述，高职院校美术教学开展互动模式，能够充分发挥学生的积极主动性，所以我们要充分尊重学生在教学活动中的主体地位，利用教学活动中互动内容的设定，让教师和学生在一个轻松愉悦的艺术氛围中感受平等和谐，通过交流和沟通，让学生感受到美术的魅力，从而实现美术教学的目标。（
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