作者：韩璐。
**：《校园英语·中旬》2023年第01期。
摘要】伴随着经济发展的日益全球化，英语已经成为重要的国际性语言，在对外交流以及沟通之中发挥着十分重要的作用，高校在英语教学方面虽然取得了一定成绩，但是在实际运用之中依然存在较多问题，多维互动的教学模式转变了教师为主的错误模式，注重以学生为主体，有助于调动学生积极性以及激发学生兴趣。
关键词】多维互动；教学模式；英语教学。
作者简介】韩璐，昆明医科大学海源学院。
英语学科的主要目的就是提升学生英语综合素质以及语言运用的能力。但是，在长期的英语教学过程之中，大多数的教学都是注重输入性的教学，这样就导致当前学生的实际英语应用能力差以及语言意识十分薄弱。在教学过程中，应当应用多维互动教学方式，从而激发学生学习兴趣以及调动学生积极性。
一、多维互动式教学模式的理论基础分析。
建构主义注重学习者的主动性，强调学生主体地位。建构主义理论认为，在教学过程中，教师扮演的只是引导者角色，学生才是教学活动的主体。在这种以学生为中心的教学方式中，学习者的学习兴趣不断增强，学习效率随之提高。
同时，高校教师的教学工作以满足学生语言学习方面的需求为主要目标，合理组织和安排教学活动，以便于引导和促进学生的学习和发展。除此之外，学者克拉申提出语言学习的输入和输出理论。他提出语言内化的前提条件就是输入，明确输入的内容以及输入的方式才能达到预期语言学习效果；输出则指的是学习的最终结果，促进英语的内化；语言输入是语言输出的基础，二者相互影响、相互促进。
1.设立多维互动小组，促进小组交流。多维互动式学习小组是多维互动式教学模式的主要构成元素，也是其重要的组成部分。
首先，教师在遵循相关规律和原则的基础上，对组员进行划分，并为各小组安排组长。学习小组的成员既包括学习成绩较好的学生，也有成绩较差的学生，每个小组的英语平均成绩应当保持在同一水平。其次，教师在授课时，应当发挥主导作用，为小组设置讨论主题和讨论方向，小组成员以解决问题为主题进行分工。
如果组员之间就同一个问题没有达成统一意见的话，教师应当给予适当的引导，同时教师还应不断观察各学习小组讨论的进展情况。最后，小组之间也要分享各自的讨论结果，这期间产生的不同意见则可以为进一步的交流沟通创造条件。在这种教学模式中，教师应当对学生参与研究和**的活动给予肯定和鼓励，要善于发现学生身上的闪光点，还应引导和调节课堂气氛，创造良好的课堂环境。
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