【摘要】互动传播是教育传播的一个理想状态。在财政学教学过程中，理论性过强导致财政学教学易出现单向“灌输式”教学，不利于财政学教学目的的实现。遵循传播学规律，根据财政学实际特点，构建财政学互动式教学模式，推动财政学教学理论逻辑、认知逻辑和生活逻辑的统一，是提高财政学教学效果的有效途径。
关键词】财政学；传播学；互动式；实践。
财政学是一门应用理论学科，是我国经济管理类专业学生基础必修课之一，其任务在于阐明财政的基本知识和基本理论[1]。经过多年的发展，财政学开始向涉及领域综合化和课程划分精细化方向演变，因此，不断完善财政学教学体系和方法是财政学学科进步的需要，也是培养经济管理类应用型人才的需要。财政学课程理论性较强，在教学过程中容易形成教师单向“灌输式”教学，而根据传播学理论，课程教学的理想状态应是一种教师与学生双主体互动状态。
本文运用传播学理论并结合财政学课程的特点，构建双主体互动教学模式，并将其在财政学教学中进行应用。
一、当前财政学教学存在的问题。
当前财政学教学模式主要以教师单向讲解学生被动接受为主。虽然这种教学模式在一定程度上达到了讲授财政基础知识和基本理论的目的，但单向“灌输式”教学缺乏教师与学生之间的互动，并在某种程度上忽视了财政的实践意义，这就大大降低了财政学的教学效果和培养学生综合素质目标的实现。总而言之，当前财政学教学存在的问题主要表现在：
一）课程教学目标较为单一。
目前大多数高等院校经济管理专业财政学课程的教学目标仍然停留在讲授财政基本理论和方法上，而忽视了这些知识在经济管理过程中的应用。这种以理论讲授为中心的财政学教学目标存在两方面的局限：一方面限制了财政理论应用和指导实践目的的实现；另一方面，单向讲授的教学模式未考虑不同专业学生的特点，会导致财政学教学侧重点不明显以及学生学习积极性不强等问题，进而影响财政学的教学效果。
二）教学内容组织合理性不足。
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